两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿

1、两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿教学目标：1、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。2、培养学生正确的计算能力，渗透教学于生活 ，要学会解决身边的数学问题。3、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教法、学法：教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。在学法上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取

2、新知识。使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。（一）、导入新授1、基础训练竖式计算：51×8 34×2 126×4说一说，在列竖式时需要注意什么？引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐，从个位乘起。用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。设计目的：为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫。2、导入新课经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？（二）、探索发现1、独立尝试（课件）从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式?每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？列式：

3、14×12=思考，这个算式和原来学过的有什么不同？用尽可能多的方法计算。（教师巡回指导，特别关注学困生。）2、交流、汇报（1）组内交流 以小组为单位进行交流。交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。设计目的：重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听与分析p 。（2）小组汇报每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。（教师适时介入。）学生一：先算14×2=28， 14×10=140 再算 140+28=168师总结：把12套分成2套和10套，就是算2个14和10个14，分开算后就变成了

4、以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算了，我们要算12个14，把两部分合并起来。学生二：先算4×12=48， 10×12=120 再算: 120 +48=168（3）教师点拨学生出现笔算的方法：教师发现有的同学勇敢的进行了尝试，列竖式计算，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。（学生黑板展示竖式）今天我们来学习用笔算方法计算14×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法）问：在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐）14 ×12 = 168（本）1 4× 1 22 8 1 4 × 2 = 28 2 81 4 1 4 × 1

5、0 = 140 + 1 4 01 6 8 28 + 140 = 168 1 6 83、理解算理，掌握方法（小老师讲解竖式书写过程。）a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是140，而不是14呀？c、0写不写一样吗？质疑其横式中的实际含义：“28是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的14呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”（在叙述过程中教师板书竖式对应的分步算式中两个积及两积之和。）设计目的：从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。把算理进行有序的梳理，感悟竖式与横式之间的内在联系。将其延伸至思维深处。（指名学生说说竖式的列式过程。）目标达成：通过竖式板演的过程，学生自主发现两位数乘两位数的计算方法，完成目标2。同时在老师提示下，通过小组讨论，归纳两位数乘两位数的计算方法，完成目标3。4、验证结果交换14和12的位置再乘一遍。设计目的：强化了练习，也为今后的乘法验算打下基础。（三）、巩固发散1、基本训练（竖式计算）44×11 32×12 23×13 12×12 2、