审美教学在高职高专英语阅读中应用实例研究

1、审美教学在髙职高专英语阅读中应用实例研究【摘要】本文简要运用审美阅读的文学交感原理, 对大学英语教学审美阅读及发现阅读相融合的教学模式和 程序进行探讨，以达到提高阅读教学效果的目的。【关键词】高职英语审美交感原理发现阅读【中图分类号】h319【文献标识码】a【文章编号】1674-4810 (2013) 24006402一引言阅读不仅是大学生需要掌握的重要语言技能之一，也是 获得有效、真实的语言输入的主要途径，是语言赏析的主要 过程。高职英语大纲对阅读的基本要求是能顺利阅读语言难 度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大 意的事实和细节，并具有一定的分析、推理和判断能力，领 会作者的

2、观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。在阅读 篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌 握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分 钟100词。通过对学生的调查显示，听、说、读、写、译五 项技能中，学生最常进行的语言实践活动是阅读，在更加强 调听说为主的英语教学中，阅读仍然不可小视，因为“没有 一定的阅读能力，口语能力的提高也是无本之木，无源之 水”。因此对于学生来说，培养学生阅读能力和技巧仍然十 分重要。本篇文章讨论的是在传统阅读教学的方法和模式的 基础上，以审美阅读作为切入点，调动学生的内在激情，使 他们在理解和感悟文本的基础上，进行发现阅读，通过感性 文本和理性领

3、悟的融合渗透，达到英语文字的理解和美学、 哲学、文学、科学等方面的精神享受。二审美阅读的文学交感理论美国著名文学理论家和批评家rosenblatt提出了文学 交感理论，强调在阅读过程中，读者与作品之间的交互作用。“任何文学作品在没有与读者进行交互之前仅仅是一份由 纸和墨组合的物品，毫无意义可言。” rosenblatt将阅读分 为发现阅读和审美阅读，发现阅读的目的是获取信息，理解 文本，发展认知能力；而审美阅读是读者在理解文本基础上 的主观审美体验和感受。发现阅读重视作品本身的文本逻 辑，重视信息的发现与课后问题的解决；审美阅读期望通过 文章的结构和信息的传递，重视情感、美感、质感的交互体 验

4、，以便达到更好的阅读体验和理解。rosenblatt认为发现 阅读和审美阅读是同一阅读过程中的两种状态，可以相互关 联，互相促进。这就为传统重视发现阅读的英语提供了新的 方向，在传统阅读的基础上挖掘文本的审美关联，让学生产 生更佳的阅读体验和持久的阅读兴趣。当然造成重视发现阅 读的原因有很多，有的是由于基础英语教学的惯性和学习环 境的影响，将课文的理解等同于任务的完成；有的是受到三、 四、六级英语考试的导向影响，老师在教学中重视逻辑分析 以及问题的分析解决，忽略了学生对文本内在的审美需求。 因此，当学生对英语等级考试不感兴趣或已通过了考试，这 种以传授考试技巧为重点的发现阅读只能让越来越多的学

5、 生对英语学习感到厌倦。因此，能否发现文本的深层美学意 义，让学生投入其中，充分欣赏，理解和品味文章的情境呢？ 在阅读之前，我们是否可以从欣赏的角度出发导入一些与课 文内容相关的文本，重点挖掘审美方面的内容，激发出学生 的阅读兴趣和内驱力，引导学生进入文章的自主阅读，在读 完文章的基础上，产生共同的阅读审美体验？在这个过程 中，学生能自主地进行文本的分析和信息的整合，达到发现 阅读和精读目的的统一。三审美教学设计实例1.设计案例单元主题：上大学一一活到老，追梦到老（实用英 语综合教程第一册第一单元）。课文内容：在我上大学的第一天认识了一位87岁的满 脸皱纹、和蔼可亲的老妇人rose,她也是来上

6、大学的，这让 年轻的我充满了好奇。我们成为朋友后，一起离开教室，一 起去学生中心谈论功课和学校生活。我听着这个“时间机 器”讲述她的过往，分享她的智慧和经历。在期末举行的聚 会上，我们邀请rose讲话，而她所说的话也让我受益终生。 那就是人的一生不能停止梦想，需要寻找机会成长而不是变 老。那年年底拿到学位证一周后，rose去世了。超过两千人 参加了她的葬礼。她用她的亲身实例打动了我们所有的人， 那就是想实现自己的梦想永远为时未晚。2.课题设计第一，课文引入。其一，启发式提问。让学生们对最亲近的爷爷奶奶进行 描述和评价，看看他们对老年人的基本观点是什么。同学们 通常都用老当益壮、鹤发童颜、宝刀未

7、老、仙风道骨、精神 矍蘇等词来形容老年人的精神状态；用休闲、轻松、颐享天 年来形容老年生活。当问到同学们有没有活到老学到老的例 子，有没有大器晚成的例子的时候，有同学指出了苏洵、姜 子牙等。还列举出了唐代诗人陈子昂，近代著名画家齐白石 等。由此引出主题"never too old to live your dream"。其二，递进式思考。在讨论了老年人的特点之后，可以 用以下的名人名言来调动学生好奇的内驱力，使学生产生阅 读的渴望，为阅读进行铺垫。如：(1)美丽的少年人是大自然偶然的创作，美丽的老 年人是艺术的杰作。beautiful young people are ac

8、cidental creation of nature. but beautiful old people are works of art. (2)风度和皱纹结合的时候极为可爱。愉快的暮年有种说不出来的澄光。it is extremely cute when the grace and wrinkle combine, old happiness has clarity hard to say. (3)老年时最大的安慰莫过于意识 到，已把全部青春的力量都献给了永不衰老的事业o maximum comfort for the old people is to realize that they

9、 have devoted all the power of youth to the career that never ages. (4)要忠于少年时的梦想。to be loyal to the dreams of youth.让同学们对以上的句子进行阅读和欣赏，告诉同学们今天的课文就是通过一个老年人的例子诠释以 上的美妙语言，让同学们产生阅读期待。第二，审美阅读。本篇课文共有502个单词，按照大纲 的要求，学生在10分钟左右会完成这篇文章的阅读。在这 个阶段，是学生与作者和文本进行交感的阶段，我们让学生 凭借已有的背景知识，用自己独特的体验和理解去品味和欣 赏文本，并作出自己的思考。让同

10、学们思考文本故事之中所 得到的启发和感悟，完成自主审美体验。这是文学交感中至 关重要的环节。第三，交流信息，关注学生的审美感悟和体验，并相互 交流。在重视学生个性体验阅读的基础上，还要让大家交流 基于自身经历和理解的阅读体验。因此，我们把学生分成四 人一组，让学生们畅谈阅读体会。每个同学都有不同的感触。 当问起一位87岁老年人上大学，大家有何评价时，有的同 学说正常，有的说勇敢，有的说多此一举，更多的同学说令 人佩服。说明了这在中国确实是件少之又少的稀罕事。当问 到rose如何回答她来上大学的理由时，大家都表达了一致 的态度，幽默后的真诚。她说想嫁有钱人，结婚、生子、工 作，然后退休旅行。然而

11、在这表面幽默回答的基础上，其实 道出了她的心声，就是实现青年时的梦想，上大学并获得学 位。第四，发现阅读，关注阅读文本的逻辑联系和语言现象。 根据学生在交感阶段的不同体验和感受，我们将学生分成四 组，对不同的组分配不同的阅读任务，偏重不同的阅读技巧, 以达到促进理解的目的。第五，完成任务，关注信息的整合和理解。不同组别的 学生通过互助讨论完成不同的阅读任务后，请同学们进行阅 读任务的汇报和交流。通过大家的交流，“老骥伏板，志在 千里”组将文章的结构及基本逻辑关系讲述清楚；“沟壑纵 横，鹤发童颜”组解释了文章中重难点单词及其用法；“口 齿清晰，不逊青年”组翻译了 rose在毕业典礼上的发人深 省

12、的演讲内容；“老当益壮，老有所为”组结合课文要点做 了归纳和补充说明。通过以上的讨论，课文从结构、词汇、 句法与拓展四个方面进行了有效的阅读与分析。在此阶段， 教师应关注信息传递的有效性，即对不同感受的学生陈述阅 读任务、理解及结果时，加以修正和补充，力争达到互相学 习，相互吸纳的效果。此过程是第二次生生之间、师生之间 的信息“交感”过程。其一，课文连连串。我们可以采用连珠提问或板书的方 法请同学们串联文章的整体结构，在这个环节，提问或板书 会涉及一些语言点和难句，可以一并测试同学们对文章的理 解程度，并从总体上把握文章讲解的重点和节奏。文章可分 为三部分，每部分通过提问进行拓展，将文章整体呈

13、现。提 问举例如下：(1) according to the passage, whatmade rose take on the challenge of going to college at her 87-year old age? (2) what did the author and rose do at college, especially everyday for the next 3 months? (3) what did rose mention in her speech at the end of this semester?其二，重点句式语法及单词的讲解。本篇课文运

14、用了定 语从句、宾语从句及非谓语动词，通过对几个难句、重点句 的剖析，引导学生注意从句及动名词的正确用法，举例如下:(1) the first day of school our teacher introduced himself to our math class and challenged us to know someone we didn" t know.(定语从句)(2) we have so many people walking around who are dead and they don，t even know it.(定语从句)(3) the only pe

15、ople. (4) we' 11 never forget this wonderful woman who taught by example that it， s never too late to be all you can possibly be. (定语从句)其三，内容拓展。在同学们了解了文章的内容及重难点 后，再给学生补充一些实用的、表示老年人积极向上的精神 状态和人生态度的词汇的中英语对照，以便让学生产生心灵 上的共鸣。这部分内容呈现给学生，可以拷贝，这样既提高 了学生的注意力，又节省了课堂时间。四结束语审美阅读模式把激发学生的兴趣放到了很重要的位置， 我们在教学课文的同时，要适当地把审美阅读和发现阅读融 合在一起，比重可以酌情决定，以调动学生的内驱力，掌握 阅读技巧，达到心灵共振。当然我们也很难仅通过审美熏陶 这一点让学生保持旺盛的激情，寻找综合有效提高阅读教学 效果的方法仍需要我们付出更多的努力。参考文献1 宋德生.其余皆次要阅读最为先一一大学英语五种 技能主次关系之我见j.外语教学，2006 (3)2 rosenblatt, l. the aesthet