分数再认识教学设计

1、教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式新授课教 师姚忆微单 位户县大良村小学课题名称分数再认识 学情分析本节课是五年级上册第三单元分数知识的第一课时。三年级下册的教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。整个四年级没有分数知识。时隔一年，五年级学生是第二次接触分数。由于学生是在三年级学习的分数初步知识相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，学生在理解上，也会有一定的难度。因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。通

2、过创设真实的贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。教学目标  1、 在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2、 结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系教学过程(一)激疑导入：师：同学们认识分

3、数吗？你对分数都有哪些认识？谁能给老师说出几个分数？师：那谁能给老师讲讲，二分之一表示什么?师：说得真好。老师有个数学问题，一直没有办法解决，想请大家来帮忙，好吗？师：1/2和1/3哪个大？师：你们说的对吗？师：好了，先请大家看这样一道题。师：现在你觉得哪个分数大？这又是为什么呢？（因为这两个图形不是一样大的.）（因为它们的整体不一样大）同学们说得真好，看来分数的奥秘还挺多，这节课，我们就一起来继续探索分数的奥秘！（板书课题：分数的再认识二活动一：拿铅笔1、拿铅笔：我们进行一场小小的比赛，每个小组都准备了一个文具袋，请听清比赛规则，我请大家分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2。师：大家想一想应该怎么

4、拿？（我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。）（我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。）也就是把全部铅笔数看成一个整体，平均分成2份，拿出其中的一份，是吗？你能猜一猜每个小组拿出的铅笔支数可能会怎样的呢？比赛开始，看哪个小组动作最快！小组汇报，汇报你们小组是怎么拿的？拿出了几枝铅笔？板书：1组 22组 43组 34组 15组 42、提出问题：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？（大家拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？）师：他们都是拿出全部铅笔的1/2，可是拿出来的铅笔却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？3、猜测：想一想，然后同桌相互交流一下。学生

5、交流后全班反馈。（我认为每组的铅笔总数不一样多。2组的和5组的是一样的。）师：现在大家都认为是铅笔的总支数不一样，也就是“整体”不一样。是不是这样呢？实践是检验真理的唯一标准，我们来看一看4、验证：师：现在每组的代表把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？组1：我这个盒子里全部的铅笔是4支，全部铅笔的1/2是2支。组2：我这个盒子里全部的铅笔是8支，全部铅笔的1/2是4支。组3：我这个盒子里全部的铅笔是6支，全部铅笔的1/2是3支。三课堂小结通过今天的学习，大家对分数又有了哪些新的认识？小结本课知识。 板书设计板书：1组 22组 43组 34组 15组 4分子越小的分数越接近0。分子越大的分数越接近1。作业或预习2个二分之一是（）。（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。自我评价、联系学生的生活实际，在教学中，我创设了“拿水笔”、“比一比”、“画一画”等多个情境，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。、注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。如在“拿水笔”的活动中，我引导学生仔细观察，并提出问题，然后再组织学生讨论解决，让学生在民主、和谐的氛围