以“趣”促写作

1、以“趣”促写作爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的教师。”兴趣是人们 力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是直接推 动儿童作文的一种强大的内在动力。有兴趣就有作文的动 力，有兴趣就有作文的潜力。如何让学生乐于书面表达，从 而提高作文能力呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、让学生“动” 起来一一体验生活，积累作文素材 首先，教给学生观察生活的方法。教师不要把学生限制 在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入 生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生从 身边的人、事、物的点滴变化学会观察。如春、夏、秋、冬 四季变化；每天上学、放学的路上有什么变化；教室里每一 天发生了些什么

2、事；课间快乐地交流爸爸妈妈的关心、教育 等。针对身边发生的事，要经常引导学生去议一议，使学生 真正去感受、去体会。这样真真切切地观察生活，笔下才有 话可写。第二，有意识地让学生踏进社会这个大课堂，参加社会 实践。要为学生提供可以观察的实物、事例和场面，用他们 的眼睛看世界，写他们自己的生活，写他们对生活的感受。如上次举行的“爱惜水资源，从我做起”活动，在调查、访 问、研究阶段，学生热情高涨，访家长，访有关领导，了解 水资源的现状及浪费情况，然后想出如何节约水资源的方 案。学生掌握了第一手材料后，通过整理材料，写出了一篇 篇言辞恳切的如何节约水资源的文章，学生的习作是真情的 流淌，是爱的源泉，他

3、们的建议得到了有关部门的肯定。第三，积累材料，迁移运用。“三分得益于课内，七分得益于课外。”作文成功，离不开个人知识的积累和文化背 景的丰富。“三分得益于课内”是研究“怎样写”的问题， 凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练 阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。“七分得益于课外”指的是“厚积才能薄发”。加强课外阅读，好读书，读好书， 读整本书，开阔眼界，才能丰富知识，提高认识，增加文化 和语言积累。让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会 产生表达的需要与激情。二、让学生“乐”起来一一情景作文“鸟是黎明的歌手，呼扇着翅膀去迎接清晨的第一道阳 光。小鸟的歌是会飞的歌。”的确，孩子是富

4、有想象力的， 只要给他们一个空间，他们就会像小鸟一样在想像的空间展 翅高飞。现在孩子一提到作文总是紧锁眉头，一个愁字挂在 脸上，这种状况又怎么会去兴趣作文、快乐作文呢？有了抵 触情趣，又怎样能写出真情实感呢？若在课堂作文教学中能 让学生置身于形象生动的场景之中，可使学生有话可写，学 生在轻松的氛围中找到需要表达的内容，形成最佳心理状 态，并且插上想象的双翼，打开思维，在最佳精神状态中激 发习作的兴趣，产生创作的欲望。如三年级下册练习三中有一篇作文题目要求是：人人都 有一双会发现的眼睛。只要你是个有心人，即使在草丛、树 林、池塘甚至在泥土里，也会有许多新的发现。要想写好这 篇作文，闭门造车不会有

5、什么好结果，于是我想到了情景教 学。在实际选点的时候，我走遍了整个校园，终于将点落在 操场的一角。当我说要带孩子们到操场找“发现”时，学生 们都用诧异的眼光看着我，满脸的疑惑刹那间变成了欢呼雀 跃。孩子们来到操场奔跑着、尽情地找自己的发现。 “老师， 你看那柳树抽芽了，黄黄的、嫩嫩的，像含苞欲放的花朵。 “老师，你看这迎春花上来采蜜的小蜜蜂，飞舞着，采了满 满的蜜，向我们报告喜悦之情呢。 ”就连平时不爱说话的小 涛盯着石头下的两只蚂蚁看得出神，不时地和正在一起的好 朋友进行交流： “你看那两只蚂蚁的触角正在碰撞，是不是 在交流，好像自己遇到了美味，要带好友一起去分享呢。 ” 回到教室，学生们也

6、不用我多费口舌，齐刷刷地动笔开始写 自己的发现，乐此不疲地写着，写着三、让学生“活”起来一一自能作文1. 作文指导，便于打开写作思路。赞可夫说： “只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来 的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感 情和词语。”作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什 么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。一 上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。开始宜 “放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选 择最有趣、 最有益、 最熟悉的内容来写。 至于怎么写的问题， 在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在 交流

7、草稿的过程中指导。2. 指导修改，体验成功。 “精雕细琢方成器” ，草稿打好 了，接下来便是一个精雕细琢的修改过程，这是提高作文质 量的关键。以小组合作修改为例：自己进行修改后，再在小 组内讨论修改，有利于学生间互相学习借鉴、 互相帮助促 进、互相检查修正。我们根据学生作文水平的不同程度，将 全班分成多个“作文小组” 。互改时，首先评断一下这篇作 文有没有大问题，倘若发现大问题要及时向老师汇报，教师 随即给予指点； 然后， 同组内学生交换修改， 主要是修改字、 词、句、标点等方面的问题；最后由小组长或本人执笔写下 评语。3. 展示机会是写作的一种动力。激励学生喜爱写作，并 持之以恒，仅靠动员是远远不够的，还得为学生创造展示的 机会与氛围，给他们开辟发表佳作的园地，使学生在成功的 喜悦中不断前进。例如：定期评选优秀作文，鼓励学生办手抄报，开展各种以表达为中心的活动，如故事会、讲演会、口头作文竞赛等，使学生通过各种机会展示自