教育科研促进区域教育特色发展

1、教育科研促进区域教育特色发展多年来的教育科研工作实践也使我们体会到：让教 育科研深深扎根在中小学的沃土中，基础教育的发展才有源 头活水；让教育科研形成一种习惯、思想和品质，基础教育 的发展才更富有内涵；让教育科研成为局长治教、校长办学 的理念，基础教育的发展才会更加科学；让教育科研发挥真 正的先导、引领作用，基础教育的发展才能扬帆远航。一、教育科研是促进教育内涵发展的必要前提教育科研是在教育科学理论指导下，以教育现象和问题 为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动，具 有科学性、探索性、创新性、实效性的特点。1. 教育改革与发展需要教育科研。当今社会要求我们 培养的人才具有国际意识、合

2、作意识、终身学习的意识等， 新的要求需要有与之相适应的教育内容、方法和途径。针对 什么内容、运用什么方法、通过什么途径，培养适应现实社 会发展要求的人才，这些都需要教育科研作先导。教育科研 活动为深化教育改革、促进教育事业协调发展、科学发展提 供依据和保障。2. 提高教育质量需要教育科研。在先进的教育价值观 的指引下，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。而提 高教育质量就需要教师在研究、探索中学习教育理论，并运 用理论分析、解决各种教育现象和问题，在探讨中发现好的 教育教学方法，改进不科学的教育教学行为，使之升华为理 性认识，使理论水平得到提高，这样教师实际的教育教学能 力才能增强，从而培养

3、学生的'自主性”、'主动性”、“创 造性”，让学生个性发展、全面发展、终身发展、人人发展, 最终实现教育质量的真正提高。3. 提升教育者思想力需要教育科研。教育科研是促进 教育者自身发展的有效途径。时代要求教育者从经验型转向 科研型、学者型、专家型。教师不仅应该掌握教育规律、教 学技巧，还应通过教育科研实践，不断探索新领域、取得新 知识，教育者参与科研，在科研中反思自己的教育行为，与 先进的理论与实践碰撞，在实践中提升自己的能力和水平。 在工作中研究，在研究中工作，是提高和完善教育者的专业 理想、专业素质、专业能力、专业人格的重要举措。二、教育科研是推动教育特色发展的有效途径在

4、教育科研实践中，我们积极推进教育科研，发挥教育 科研功能，通过教育科研促进了东辽县教育改革与发展。1. 树立大局意识，使教育科研服务教育改革与发展决 策。我县依托教育科研，创新办学模式、创新办学理念、创 新管理机制、创新教学方法。如，东辽县义务教育学区管理 策略、东辽县名师工程的“九层次四进制”管理模式、实验 中学“三主六动”课堂教学模式、渭津中学“双主”教学模 式等；依托教育科研，探索实施素质教育的新领域、新策略。 如，校校通的远程教育系统、与北大附中联合的“三网工 程”、教科所开通的十七个专业委员会网上论坛，打造信息 平台、调研平台、学科交叉平台、实践指导平台等；依托教 育科研，创新特色品

5、牌，促进教育内涵式发展。如，东辽二 高中体美特色教育、实验小学小公民素质教育、建安中学利 用当地资源开发校本课程葫芦加工艺术。事实证明，教 育科研避免了决策的盲目性，使教育决策更加符合科学发展 观要求，管理行为更加规范、科学、高效。2. 抓住关键问题，以教育科研突破教育改革与发展瓶颈。当前教育改革发展正处于关键阶段，一系列新的实践课 题需要我们深入研究，科学回答。教育科研能够直接面对重 大问题，把握“前瞻性、方向性、实效性”，做到科学把脉、 抓住关键、力求突破。我们在实施辽源市发展性教育的系统 工程中，提出了教育科研“三新”模式：即“龙头带动、资 源共享、捆绑评价、共同提高”的新策略；“均衡、

6、合作、 互助、扶持”的新机制；“培训到位、管理到位、服务到位、 支持到位”的新格局，使区域课题研究在平等、共建、共享、 共赢的基础上共同发展，实现了 "强校引领、资源共享、校 际联动、协调发展”的目标。我县的区域差异较大，我们的 优势就是可以通过区域的差距实现区域课题研究梯度转换， 通过建立学区化课题研究管理机制打破原有学校的课题研 究界限，使区区有课题、校校有课题，实行分层管理，市级、 省级、国家级科研课题既有独立性又互相依托，让科研引领 促进基础教育质量全面提升。3. 提升教师内力，让教育科研激活教育改革与发展动 力。教育改革与发展，教师是第一要素。一支具有科研意识、 学识水平、

7、科研能力、富有创新精神的教师队伍是教育事业 发展的关键因素和骨干力量。因此，在发展教育事业过程中, 积极创造条件让教师自觉投身科研实践，在科研实践中历练 教师，积淀人文思想底蕴，转变教育观念，提高实施素质教 育的能力。坚持以人为本，通过各种形式对教师培训，增强 其科研意识，提高教师的综合素质：（1）高端内涵培训。我 县认真组织实验教师按时参加国家、省、市三级课题的开题 及实验教师专业培训，让教师实现内涵的专业提升。（2）专 家引领培训。我县先后聘请王文湛、张思明、肖川、李小凡、 赵谦翔、李元昌、付东樱、韩军、杨文浦等名师专家走进东 辽，让东辽教育人领略名师大家的风范。（3）县本专业培训。 我县

8、定期举办各校课题负责人、科研骨干进行专题培训，以 提高课题研究的针对性、实效性。（4）综合高效培训。我县 坚持把科研培训、师训、干训、网络培训有机结合，从而实 现了资源整合、高效培训。经过教育科研实践的长期磨练和 教育科研理论的多层次培训，使教师更新了教学观念，改变 了教学行为，从而打造了一批全新的科研型、创新型教师队 伍，初步形成了 "人才优势、质量优势和特色优势”的积累。 他们共同打造了东辽教育的名片，树立了东辽教育的品牌。三、教育科研是转化教育成果的重要载体东辽县教育科研一直在教育过程中担当着前导者、引领 者的角色，深刻地影响和改变教师的思想观念和教学行为， 形成了以教育科研引

9、领教育改革与发展的先导意识，让教育 科研转化为特色品牌，转化为教师素质，通过科研使教师悟 出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真理；通过科研 提升教师专业化素质，使教师理论素养得到升华，素质得到 提升；通过科研使教师领略“与智者同行你会不同凡响，与 高人为伍你能登上巅峰”的交流，从而更好地指导教学，提 高教育教学的有效性，实现教育改革与发展。如，安石中学 王永明老师，立足于农村的教育资源实际和学生自身发展的 特点，确定了 “教、学、思合一”的科研课题，组织教师成 立了 “拓荒队”，积累了 35万字的课改日记，编写了校 本教材探究椅子山、学生作文集沃土飘香，在国家、 省级刊物上发表论文50余篇

10、，在省内外做专题讲座30余次, 并在省院专家主持下启动了 “王永明语文名师工作室”，其 中“教、学、思合一”的科研课题获国家级教育科研成果奖。在2012年全国基础教育质量论坛吉林省校本科研重点 推展成果中，东辽县有5项科研成果获奖（实验小学的现代 小公民教育、渭津中学的'双主教学模式”理论与实践研 究、建安中学的走向文化支柱产业的农村校本课程、安石一 中的作文互批互改“三步法”、白泉一小的以“三品”文化 塑造“三品”教师），占全省46项科研成果的10. 87%o我们 坚信，这必将支撑起东辽教育科研的一片新天地，必将激励 东辽教育人走上科研兴教的发展之路，必将全面推进学生主 体发展、教师专业发展、学校特色发展和教育协调发展。实践已经证明并且还将继续证明，教育科研是推动教育 改革与发展的不竭动力，是繁荣教育理论的必然手段，是促 进教育决策科学化和教育理论实践化的重要基础，科学的教 育离不开教育