教学设计(蔡咏梅)

1、教学设计（教案）基本信息学 科生物年 级七年级教学形式谈话法教 师蔡咏梅单 位荔湾区花地中学课题名称第三节 生物圈是最大的生态系统学情分析1、本节教材依次安排了三部分内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各种各样的生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。知识难度不大，容量较大。学生情况分析：2、学生已学习了“生物圈的概念”，“生态系统的概念”“生态系统的组成”等知识，对生态系统已有初步的认识。但并不了解不同的生态系统有不同的特点及作用，对各生态系统之间的联系更不清楚了。教学目标

2、1、说出生物圈的范围。2、列举不同的生态系统。（学会识别各种生态系统的类型及特点）。3、阐明生物圈是最大的生态系统4、确立保护生物圈的意识教学过程（一）引入新课：带问题“请尝试说出塑料瓶经过的地方”观看视频“公益广告”思考问题“塑料瓶如果没有被回收你认为它可能会去哪？”由此引出本课第三节生物圈是最大的生态系统提问：1、什么是生物圈（概念）？学生口头回答（2分钟） 2、什么是生态系统（概念）？3、生态系统由什么组成？提问：生物圈是不是占据了整个地球？它的范围有多大？让我们首先了解一下“生物圈的范围”（二）【自学】看课本P2627（4分钟）1、学生看书、划书“生物圈的范围”（2分钟）并完成学案（2

3、分钟）（1）地球上适合生物生存的只是它表面的一薄层（ ）。（2）生物圈的范围包括（ ）的底部、（ ）的大部和（ ）的表面。（3）人类及一切陆生生物的“立足点”是（ ）老师检查组长答案，组长检查组员答案最后由学生总结。2、主教口头提问：学生口头回答下面两个问题（3分钟）（1）、生物圈中三个圈层中分别有什么生物？（每个圈层举例3种）（2）、生物圈的三个圈层之间是独立的还是相互联系的（举例说明）（三）【互助交流】1、学们根据你对生态系统的认识，写一写你身边的或去过的生态系统，写一写你对它们的认识。并根据课本P2829判断它们属于哪种生态系统。如校园生态系统：气候：干燥植物种类：树、草、灌木。动物种类

4、：蝴蝶、蚂蚁、蜗牛。对生物圈的作用：降温、净化空气。学生交流并展示5分钟（多对一交流，做好记录,老师进行指导）学生展示并评研3分钟（小黑板展示展示）由此引出生态系统是多种多样的。2、连接图片：让学生根据所学知识将图片与相应的生态系统连一连。 每组派一名学生口头回答其中一种生态系统的特点或作用。（5分钟）（连图老师批改）提出疑问：刚才我们看到的生态系统它们会之间有联系吗？由此引出生物圈是最大的生态系统。3、学生观看图片“海龟口里的塑料袋”（3分钟） 学生讨论并口头回答:塑料袋到达海龟胃之前会经过哪些生态系统？从而提出生物圈是一个整体，各生态系统之间并不是各自独立、互相干的。并根据塑料袋、日本核辐

5、射等问题让学生树立环保意识。（四）【教师评研】（3分钟）生物圈中的各种生态系统，虽然有地域相隔，但实际上都存在着一定的联系。生物圈是一个整体，它是地球上最大的生态系统生物圈是所有生物共同的家园保护生物圈，人人有责！主教展示人类活动对环境破坏的图片视频：强调地球的重要性板书设计第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围1、生物圈的概念：地球上适合生物生存的只是它表面的一薄层2、生物圈的范围大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。二、多种多样的生态系统森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统三、生物圈是一个统一的整体1、生物圈是一个统一的整

6、体2、生物圈是地球上最大的生态系统3、生物圈是所有生物共同的家园 作业或预习1、地球上最大的生态系统是 。2、人类及一切陆生生物的“立足点”是（ ） A.水圈 B.岩石圈 C.生物圈 D.大气圈3、人类起重要支配作用的生态系统是 （ ）A.城市生态系统 B.草原生态系统C.森林生态系统 D.淡水生态系统 4、生态系统之间是相关联的，表现在（ ）A、非生物因素影响着各种生态系统 B、地域是相互关联的C、生物有时会到达不同的生态系统 D、A、B、C都是自我评价成效：1、引入的视频结合学生身边的事情，激发学生的兴趣。2、能结合学生身边的环境让每一个学生参与到学习中，同时让学生体验了合作学习的快乐。3、问题的设计符合学生的认知，这让学生感到易答，从而乐答。4、在教学过程中渗透了保护环境，爱护地球等的价值观。问题：1、相比较30+10的教学理念来说，主教讲的还是多了一点。2、学生对自己产生的疑惑不敢提出来。3、口头表达能力还有待提高。措施：1、在今