教学设计（教案）21《孔子》海玉峰

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式阅读教 师海玉峰单 位吴忠市盛元小学课题名称21 孔子学情分析五年级学生具备了较强了语文概括能力，能用简洁的语句概括文章的主要内容和关键。教学这篇课文第一课时，着重训练学生的概括能力，在学生概括课文主要内容以及写作思路的基础上，理解课文的内容。我校五年级学生在三年的“经典诵读”的基础上，对孔子及论语已经相当熟悉了，加之六年级较强的知识储备和朗读能力。理解课文中重点而含义深刻的句子：（1）“已所不欲，勿施于人。”（2）“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”（3）“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可

2、信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”学生能通过已有的知识，又及课文中的具体事例，加上合作与探究，学生都能说出句子的意思，并通过朗读表达出来。这是一篇精读课文，它根据论语等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有 8 个自然段，作者按照“总起分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。 第一部分（ 1 2 自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。 第二部分（ 3 8 自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。 课后安排了三道练习题和一道选做题。第一题是默读课文，并通过阅读

3、能把握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。第二题是对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。第三题要求“读读写写”本文中的一些词语，是一般性的语文基本功训练。带号的题是拓展训练，让学生自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。 教学目标1 、 引导学生理解课文内容，了解孔子的生平，以“仁”为核心的儒家思想，以及在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 2 、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。 3 、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲

4、、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。 教学过程第一课时 教学内容： 1 、学习本课生字、词。 2 、理清文章写作思路。了解课文内容及结构。 3 、学习课文第 1-2 自然段。 课前热身：出示论语一、谈话导入 1、读了这些句子，你们了解到了什么？（适当引导） （这些话源于论语）（都是孔子的言语。）（都是关于学习名言。）2 、课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。 （学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈） “整理资料要提炼，要有重点，要简明。”3 、今天，就让我们一起走进春秋时代，走

5、近孔子。（教师板书课题，学生齐读课题） 设计意图：从名人导入，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文、读准、读通 1 、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。（学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己认为难读，难认或难理解的词语、句子。） 2 、交流学习成果（学生发表自己的收获） 预设及准备资料： （1）学生交流易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（ zh ò ng ）儒（ r ú）祀（ s ì） 笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） （2）检查识字情况先闯关读，再开火车读。读完后说说自己的发现。（翻来覆去是含有近反义词的四字词语）（己

6、所不欲，勿施于人）（）指导学生用举一反三的方法学习关键字词。3 、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。（学习读课文，互相评价。） 设计意图：自主学习生字和词语，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫 三、再读课文，了解主要内容 1 、“同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。”（引导学生了解课文的结构） 文章具体的写了孔子的几件事情？ （先独立思考，然后同桌互相交流） 预设及准备资料： 一、（ 1 、 2 ）孔子的生平。 二（ 3-8 ）讲述孔子的几个故事。 （ 1 ）与子贡

7、谈“己所不欲，勿施于人” （ 2 ）不喝盗泉水 （ 3 ）与弟子谈君子与小人及“识人不易” （ 4 ）晚年读周易 设计意图：理清课文写作思路，使学生了解课文的主要内容。 2 、默读 1、 2 自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？ （指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句） 默读 1 、 2 自然段 主要把握： （ 1 ）他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。 （ 2 ）创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。 四、总结概括 几千年来，以孔子为代表的儒家思想一直传承下来，成为中华文化的重要组成部分。通过本课的学习我们已经对孔

8、子有了一定的了解。下节课，我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中！ 六、作业 1 、完成小学生写字 2 、把孔子的故事讲给家人和同学听听。 第二课时 教学内容： 1 、 进一步了解课文的主要内容。学习 3-8 自然段。 2 、初步理解含义深刻的句子，读懂课文内容。 3 、使学生了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。 一、复习导入，回顾全文 1 、同学们，通过上节课的学习，你们掌握了哪些语文学习方法。“学习词语要举一反三。”“举一反三正是孔子提出的教育思想。”“要抓住重点句子把握课文的主要内容。”“上节课，我们了解了课文的哪些内容？”学生交流，教师课件辅助总结。（ 1 ）与子贡

9、谈“己所不欲，勿施于人” （ 2 ）不喝盗泉水 （ 3 ）与弟子谈君子与小人及“识人不易” （ 4 ）晚年读周易（课件展示） 设计意图：通过复习引入，让学生对上节课的知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。 2 、这篇文章是写人的，同学观察大屏幕，想想这篇文章在写人上给你什么启发？ 先概括人物的基本情况，再通过具体的事例体现人物的品质。 设计意图：借题发挥，进行写人习作的写法指导。 二、细读课文，品读感悟 1 、引导，学习第一个故事 （ 1 ）“同学们，本单元的训练重点要求我们要理解含义深刻的句子，板面上哪句话是含义深刻的句子？（己所不欲，勿施于人）“这是论语中孔子说的话。在第几自然段？”（第三

10、自然段） 由单元训练重点导入，更自然，学习指向性更强。 （ 2 ）指名读课文，其他同学想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。点拨：“己所不欲，勿施于人”用今天的话说是什么意思？（自己不愿意的，不要施加给别人。 ）还能怎么说？（设身处地的为别人着想。）段落中，那个词高度概括了这句话的含义？（推己及人）。（板书：推己及人）反过来，推己及人是什么意思呢？（设身处地的为别人着想。）（自己不愿意的，不要施加给别人。 ）（己所不欲，勿施于人。）我们刚才运用了什么方法理解了“己所不欲，勿施于人”的意思的？（联系上下文） 设计意图：方法的引领在这里比较突出，为下面的自主学习打下基础。 在联系上下文理解的基础上

11、，想想，你还能用哪些词语进行理解呢？（将心比心、宽以待人） （ 3 ）带着理解再来读一读这段话。指导学生有感情的朗读本段。 2 、自主、探究，学习第二、三、四个故事。 课件展示）学习“提示内容”，先独立思考，然后小组交流。 交流预计及引导思路： （1）“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”（课件展示） （通过这句话，学生可以学习第二人故事，启发学生理解“安守节操”。） 核心问题：为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？孔子是在什么情况下不喝一口“盗泉”里的水？这是怎样的为人处世的道理呢？ （厌恶“盗”字，认为偷盗不是君子所为。人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因

12、此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。） 理解后齐读“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”谁能读出孔子在困难时安守节操的高尚品质（安守节操、君子自律） 课文中孔子还遇到了什么困难？说说你的理解？理解之后再读“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。”想想君子还会遇到什么，又会怎么做？在理解的基础上，再回读：君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。（2）“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”（课件展示） （通过理解，让学生体会

13、孔子“善于自省”的处世准则。） 核心问题：孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？（知错就改、善于自省、肯于反思、） 为什么说这句话？他看到了什么？做出了怎样的判断？（认为颜回偷吃了米饭，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。） 让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。 想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解朗读。 （3）“如果我能多活几年，就可以多理解些周易的文字和内容了。”（课件展示） 核心问题：孔子是怎样读周易的？试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？ 引导思路：抓住故事中的重点词， “晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝

14、”等来理解。（笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌）再进行朗读和体会。 “孔子的这种学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们很多的学习方法”（课件展示“学习链接”）（学生一起朗读，进行了解。） 设计意图：引导学生抓住重点词语学习感悟，体会难懂句子的含义。培养学生自主、合作、探究的学习方法和善于质疑的学习精神。在体会了课文深刻含义之后进行的朗读，更有利于学生理解课文。 三、整体回顾，拓展升华 1、孔子的故事还有很多。蕴含的为人处世的准则也还很多。（课件展示）孔子又说了什么，你又有什么体会？“不耻下问”（学习、体会、展示、交流）2、后世为什么这么推崇和尊敬孔子呢？ 3、同学看看

15、老师的板书，你又发现了什么？（每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。 ）其实这些为人处世的道理，却都体现了儒家学派的核心思想。（仁） 设计意图：通过设疑与习作指导，体现了儒家的核心思想仁，整体回顾全文。然后进行课文拓展，扩大学生的认识。 四、总结全文 孔子和他的儒家思想，千百年来，教育着我们如何做人、如何做事。“学而不思则罔，思而不学而殆。”课后（布置作业）五、布置作业 板书设计与子贡谈“己所不欲，勿施于人” 推己及人 不喝“盗泉”里的水 安守节操 孔子与弟子谈“君子与小人” 感叹了解一个人实在不容易识人不易 晚年读周易 学而不厌 不耻下问 作业或预习1 、学而时习之复习本课的生字、摘

16、抄成语。 2 、学而不厌再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。 或举一反三仿照这篇文章写人的思路与方法，写一篇写人记事的习作。 设计意图：对本课的学习进行巩固与拓展，又加入了读写结合的练习。 自我评价孔子这一课，是典型的写人的文章，通过典型的事例，表现人物的优秀品质。但是这一人物又很特殊，一是，他是名人；二是，他是古人，离学生实际都很远。而文章的事例，又都是以孔子的言行体现的，这给学生的理解提出了挑战。根据单元训练重点，本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和一些思想主张，启发学生联系上下文理解重点句子。所以如何让学

17、生贴近这位古代名人的生活呢？这就成为这节课的关键：1、多方位的课前预习。课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。等到上课伊始，我便提出：课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。学生在交流中拉近了与孔子的距离，取得了不错的效果。2、阅读扶放结合，指导学生学习文章的方法。本文共安排了四个故事，我主动与学生交流第一个故事，在交流中渗透方法（即在人物的言行中体会人物的优秀品质）。又安排学生自言、合作、探究地学习后面的三个故事，在交流中适当引导、点拨。学生在明确了学习目标的同时，又得到了方法，学习起来既有了兴趣也有了信心，课堂表现很有活力。3、充分朗读课

18、文，深入理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式，初读时自由轻声朗读，同桌互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读的方式，让学生读出不同人物的语气情态，把人物的言行举止展现在学生面前，让学生“看”得见，“摸”得着。4、抓住重点词句段引导学生读懂课文。通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，让学生了解了一些孔子的处世准则，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。5、重视习作的指导。在第二课时的开始与结尾我都让学生观察课件的展示内容，让学主动去发现规律，体会文章给我们习作的启示（通过典型事例体现人物的品质）。但，在教学中我有很多遗憾。1、虽然在教学设计上，朗读的分量很重，但由于时间紧，安排的内容较多