《农村初中学生语文阅读兴趣及培养研究》研究报告修正稿

1、宣汉县三墩初级中学农村初中学生语文阅读兴趣培养方法和途径研究研究报告提 纲一、 农村初中学生语文阅读的现状二、农村初中学生课外阅读兴趣培养的对应策略（一）语文阅读应遵循的原则（二）搭建阅读平台，解决“无书读”的问题1、组建开放式图书阅览室“图书室”。3. 营造家庭阅读氛围4. 精心推荐读物（三）创设阅读情境，解决“不愿读”的问题，诱发阅读兴趣。1、用活动激发学生的阅读兴趣。2.精心打造校园环境，尽心培育校园文化.3.师生共读，用榜样的力量调动学生阅读的积极性。4、倡导休闲阅读。（四）教给阅读方法，解决“不会读”的问题，激发阅读兴趣1.开设阅读课、阅读方法指导课。2、设计“套餐”方案，引导学生多

2、渠道跨学科阅读。3、丰富阅读形式。（五）培养良好阅读习惯，解决阅读兴趣“难持久”的问题1、注重行为训练，养成良好阅读习惯。2、加强督导落实，养成良好阅读习惯3、建立完善的评价激励体系，养成良好阅读习惯三、课题研究的成果成效：显性成果:1、实践摸索出了一些培养农村初中语文阅读兴趣的途径和方法。2、整理编订了一份关于农村初中语文阅读兴趣培养的理论文集。3、撰写并发表研究论文24篇，教学设计11篇，研究分析报告3篇，共计文字近10万字。6.教育教学成绩取得明显的提高。隐性成果：（一）课题研究对学生产生的影响。 1、学生的阅读兴趣得到提高和加强。2、学生课外阅读面大大拓宽。3、学生养成了良好的阅读习惯

3、。4、极大地提高了学生学习语文的能力。5、培养了学生创新精神和实践动手能力，学生的写作水平有了普遍的提高。（二）课题研究对教师产生的影响1、理论学习给参研教师的科研能力插上了腾飞的翅膀。2、教育观念的更新。3、教学能力有了提高。（三）课题研究对学校产生的影响。1、形成了良好的校园文化氛围。2、学校知名度提高。3、促进了学风的良好转变。农村初中学生语文阅读兴趣的培养途径和方法研究研 究 报 告主研单位：宣汉县三墩初级中学主研人员：李作玉 陈代强 颜修权 文德平 成绍国 脱宏坚【课题概述】本课题属省级重点课题中小学语文体验式阅读教学实践课题子课题，2009年3月启动，2009年4月批准为县级普教科

4、研立项课题，2009年5月2011年12月实施、推广，历时三年。本课题着力研究解决农村中学生阅读兴趣不高的问题，探索出培养学生阅读兴趣的有效途径与方法，提高学生的阅读能力，提升他们的文化品味和审美情趣，从而提高农村中学阅读教学的质量。一、农村初中学生语文阅读的现状2009年4月，我们对农村初中学生的阅读情况进行了全面综合调查。方式是：1、家访。了解农村家庭的背景及文化氛围、经济收入等状况。共走访农村学生家庭320户。320户中65%的男家长常年在外打工，女家长操持家务，负责农田和饲养家畜，有12%的家长双双外出，子女由爷爷奶奶或外公外婆照看。共同的情况是无暇顾及孩子是否读书或读什么样的书。在节

5、假日里，农村孩子以完成老师布置的作业为最大愿望，（闲）剩余时间是看电视或帮父母干家务。95%的农村家庭没有书橱之类的用具。仅有5%的家庭中有存书的橱或柜之类的用具。所有书目也只是孩子用过的课本，偶尔有存课外书的，也只是旧杂志或地摊上购来的盗版书。 农村家长的学历普遍较低，320户中仅有35位家长是高中或高中以上学历，占10.9%，其余全是高中以下学历，这些家长共同的愿望以升学为本，根本不了解当前的教育形势，不能正确引导孩子进行阅读。农村家庭经济收入低也是制约课外阅读的重要因素，很多家长舍不得花钱让孩子买昂贵的课外书籍。2、问卷调查。我们对三墩中学、樊哙中学、土黄中学、华景中学共计4处乡镇初中进

6、行了问卷调查，发放问卷2500余张，收回2302份有效问卷，其中有以下典型题目。去过几家书店。25%的学生去过宣汉文轩书店或其它的个体书店，约15%的学生不知道有文轩书店，有20%的学生在地摊购买过所需书籍。 一年中购买课外书籍的钱是多少。约75%是5元以下，30元以上的仅有2%，其余都是10元左右。购书费用的来源，80%是节省下来的零花钱或节约下来的饭钱，约有10%是父母直接给的。知道多少名著。85%回答是四大名著，但对其中故事情节却知之甚少，即使了解些也是在影视剧中了解到的或听别人讲述的，很少是自己读的。 购买的课外书属于哪些方面内容。80%的同学回答是作文指导一类的工具书籍，10%的同学

7、是盗版的武打小说、言情小说等。有没有摘记名句或名段的习惯。50%的同学非常笼统地回答有，约有40%的同学回答在学校由老师督促做些读书笔记，只是为了应付。5%的同学回答有摘抄积累习惯。当被问及有阅读的习惯吗。80%的学生回答阅读不存在习惯，上什么课就阅读什么书籍。下课就是作业，节假日就得干农活。“一本书不知翻过多少遍，学校图书室的书籍又不对学生开放，养成习惯又有何用！”回答得触目惊心，令语文教师汗颜。为了课外阅读对学校、对老师、对家长有什么要求。学生的回答是“没有要求”，甚至有的学生回答的是“没有时间”、“给我的时间”等。总体现状表明：学生对课外阅读缺乏兴趣，阅读的自主性不强，阅读处于被动状态，

8、存在着为完成任务而阅读的现象。从调查问卷测试结果看，只有8%的人喜欢课外阅读，77%的学生只选择课堂上讲过的有关内容，10%的学生只为完成某次作业去阅读，78.6%的学生课外仅沉迷于看电视连续剧和动画片。学生课外阅读范围狭窄。在学生心目中，课外书就是作文书之类的书籍，阅读范围单一而狭窄。学生没有养成课外阅读习惯。课外阅读时间和量都无法达到，更谈不上摘抄、写心得体会。 学校图书资源严重浪费，没有得到很好的利用，借阅率仅有30% ，调查学校中有两所学校图书室没有对学生开放。学生的课外阅读缺乏方法指导，导致阅读速度慢，阅读能力差。80%的家长认识上不到位，从来没有关心过学生的阅读情况。50%的家长行

9、动上不支持，认为课外阅读会耽误学生“学习”时间。 85%的家长影响力不够，绝大多数家长从事经商或体力劳动，根本没有阅读的习惯，无法给学生以正确影响。大部分教师疲于应试，布置学生读的几乎全是作文书，且多是要求多看多背，“题海战”仍处于“正在进行时”。 通过以上调查、分析，我们发现“无书读”、“不愿读”、“不会读”造成了多数学生缺乏课外阅读兴趣。大家一致认为要想全面提高学生的语文素养，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，才会将学生的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。只有帮学生学会寻找课外阅读的机会，让其从中获得信息，产生阅读

10、的满足感和成就感，才能提高学生课外阅读的兴趣。 二、农村初中学生课外阅读兴趣培养的对应策略（一）语文阅读应遵循的原则1、兴趣性原则。学生在中学学习阶段的成长过程是人生的关键时期，从十三、四岁到十八、九岁。他们在生理、心理、思想认识、人生观、价值观都存在很大差异。阅读兴趣也有所不同。依据家访、问卷调查得知：大部分农村学生不具备课外阅读的兴趣，即便是有兴趣，也只是喜欢读作文指导方面的书籍，这带有明显应试教育的痕迹。其次是喜欢读图文并茂的故事性强的、杂文、幻想的书籍。这与他们的生活环境有直接关系。同时又有部分学生已经涉及黄色、凶杀的书籍走向了消极一面。结合此种情况我们给予学生定期指导，让学生学会整理

11、，选择真正对自身发展有益的书籍，培养其健康的心理，为一生的事业打下良好基础。2、联系性原则。课外阅读虽然有别于课堂学习，但两者是相辅相承的，有极其密切的关系。因此在指导学生选择课外读物上，就要根据课本，联系课堂上的所学知识，同时联系农村学生所处的生活环境，就能收到事半功倍效果。如学生在课堂上学过某一作品就启发学生读同一类的文章。如课堂中学了朱自清的背影就联系朱自清写其他亲人的文章给亡妇、儿女。如学生在家中看了某一部名著改编的电视剧，就启发学生看原著，同时比较两者在情节上的区别。这样联系既激发了学生的阅读兴趣，还巩固了课堂上所学知识，从而达到语文的外延等于生活的外延这一语文的境界。3、针对性原则

12、初中生学习态度、心理状况各不相同，因此，指导学生开展阅读就要立足实际，从实际出发，有针对性地选择读物。如有的学生学习不用功，就可介绍一些古今中外名人学者勤奋刻苦的故事。有的同学学科成绩较差，就可推荐相关学科的读物，有的同学学习认真，但成绩不佳，就需要向他介绍学习方法的书籍。但是决不能认为有针对性地提供一本读物就可以立即解决问题，阅读效益与教育效益一样，功夫在今天效益在未来。4、渐进性原则。指导农村中学生阅读应根据不同情况，由浅入深，由易到难，循序渐进。推荐文学作品时，先古代后现代，先中国后外国。应根据少年心理多推荐童话、寓言、神州民间故事、历史传说等。推荐古今文学名著，也可是摘编本，缩写本，节

13、选本，释本，注释本等。（二）搭建阅读平台，解决“无书读”的问题1、组建开放式图书阅览室拓宽书籍来源，从2009年至今，我们先后投入26.8万元加大了学校的图书量，现在学校图书室图书已达到153260册。对图书室进行改造，尽可能的把适应中学生阅读的多种书籍，全部放给学生借读。由学生推荐代表充当管理员。一次四人，一月一轮换。“图书室”。发动学生把家中的书籍暂时存到班里来，由班干部登记造册，管理借阅。“存一本书，看百本书。”然后班与班之间结对交流，每两个班级每月进行一次图书的交换阅读。全校12个班级，平均每个班级图书角有120册书，这样就在全校建立起了一个图书量达到1440册的流动阅览室。给学生创造

14、了一个良好的读书条件。3. 营造家庭阅读氛围为了取得家长的支持、配合，确保课题研究得以顺利开展，我们对全校874名学生家长发放了告家长书，向家长详细介绍了开展本课题研究的原因、目的意义以及具体要求，使家长们认识到阅读对学生一生的重要作用，了解当前的教育形式，尤其新课改的内容。特别要求家长对学生阅读引起高度重视，走出以前的认识误区，舍得投资，为孩子多买书，买好书，逐步营造家庭阅读氛围。2011年5月，我们作了一个统计：在我们所调查的214名学生中，家庭年买书（课外读物）支出达200元以上的有32名，占15%，100元以上的178名，占83%。这与我们在课题进行之前所作的调查情况，有了很大的改观。

15、有5名同学家里还建起了“家庭图书角”，一些学历较高的家长，亲子共读，较好地激发了学生的阅读兴趣。4. 精心推荐读物与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。我们根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文、优秀小说等适当的和有益的读物。（1）与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到程度不同的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力。如课内学了鲁提辖拳达镇关西就推荐课外阅读武松醉打蒋门神。（2）中外名著。这类读

16、物主要指新课标推荐读物和历届“茅盾文学奖”作品。读这类书可以丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养，也能为写作打下坚实的基础。 （3）报刊。如读者青年文摘小小说选刊少年文艺中学生阅读杂文选刊等，这些读物中，有的接近生活，有的可以开阔视野它们都具有时代精神，反映时代风貌。 （4）科普科幻读物。现在各类科普读和通俗的文学向青少年介绍大量新鲜的科学知识。它们可以打开青少年心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。 具体而言，向七年级的学生可推荐以童话、寓言、神话、故事为主的读物：对八年级的学生推荐以青年修养、理想情操、名人传记、科普读物为主的读物；向九年级的学生可推荐以

17、中外名著为主的读物。本学年，我们向七年级的学生推荐了以下书目：木偶奇遇记、安徒生童话选、西游记、福尔摩斯探案集、鲁宾逊漂流记、爱的教育、谁动了我的奶酪、哈利波特、上下五千年、读者文摘、故事大王；向八年级的学生推荐以下书目：唐诗选、宋词选、繁星春水、余光中诗选、走近袁隆平、花季雨季,鲁迅作品精选、少年天子、中华散文百年精华、射雕英雄传、老人与海、钢铁是怎样炼成的、希腊的神话和传说、名人传；向九年级的学生推荐以下书目：三国演义、水浒传、红楼梦、唐吉诃德、巴黎圣母院、欧也妮葛朗台、马克吐温中短篇小说选、泰戈尔诗选、普希金诗选、莎士比亚悲剧四种。学校或老师向学生推荐的书目，一是引导学生从学校阅览室或流

18、动图书室借阅，二是发动有条件的学生从书店购买或是进行网络阅读。（三）创设阅读情境，解决“不愿读”的问题，诱发阅读兴趣。学校和教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，让学生觉得“阅读有味”，主动参与到阅读中，使他们由“厌读”到“爱读”。1、用活动激发学生的阅读兴趣。在20092011年，我们多次开展了以班级为单位的“快乐读书、读书快乐”系列活动，并对活动状况进行评比，以形成人人好读书，人人读好书的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。（1）班级图书角建设评比。对各班图书角的布置，图书的数量，图书使用的效率进行评比

19、，强化了班级读书活动的开展。（2）主题班会评比。按照活动方案各班分别召开了动员会、读书经验交流会、古诗词诵读等系列主题班会。他们谈阅读的收获，并向大家推荐好书，选择适合自己阅读的好书；怎样合理利用课余时间，有序读书；并介绍了自己在家庭中是怎样带动父母阅读，同学们互取所长，学到了更多读书知识和方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。（3）读书手抄报评比。在教师与家长的指导下学生搜集资料、版面设计、书写，精心制作了图文并茂的手抄报。（4）读书笔记评比。我们组织学生利用节假日开展读书活动，并要求学生将所读的书籍，认真做好读书笔记，大致规定读书笔记的大致格式：读书时

20、间；书名；作者；喜欢的词语；喜欢的句段；自己的心得或我的评价收获等。通过一份份阅读笔记的交流、反馈、评议，切实加强了对学生读书活动的指导和引导，增进了师生情感，为开展教育教学工作提供了动力支持。（5）课本剧及剧本评比。为更好地让学生体验读书的快乐，享受读书的乐趣，使活动开展更具生命力，我们开展了课本剧竞赛活动，12个班的同学把他们精心准备的课本剧精彩呈现在各位评委老师和参赛学生面，比赛场上掌声阵阵，精彩频现，学生读书的兴趣更浓了，兴致更高了。 打造校园环境，尽心培育校园文化.让校园内的每一面墙壁、每一个橱窗、每一个标记都浸润着书香的味道。在学校大环境的影响下，全校12个班级都布置了各具个性的读

21、书天地。有的利用图书角交流书籍，有的利用黑板报推荐优秀作品，有的利用班（团）会交流读书心得，有的利用学习园地展示读书成果学校的校园广播还定期开设读书沙龙，介绍优秀作品，畅谈读书体会，育英花校报还专栏介绍读书、写作的优秀成果。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。3.师生共读，用榜样的力量调动学生阅读的积极性。老师与学生一起读书，而且读同样一本书，并经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。有段时间我校八年级3班学生

22、掀起“易中天热”，语文老师胡建自己也找来了易中天作品集、三国演义、三国志，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。在要求学生阅读课外读物的同时，教师也必须读，师生每读完一本书必须交流一次读书心得，谈自己阅读后的收获、感受，比谁能抓住故事主要内容，比谁的体会深刻，比谁的观点新颖，比谁读的课外书籍多。学生们在一次次的比赛”中充满了激情，特别是教师在“PK”中输给了学生，学生充满了无限的成就感，更加激发了学生课外阅读的欲望。此项活动开展后，学生们书包里的课外书籍日渐多了起来。中学生学习报童话漫画故事大王少年百科知识

23、有之，关于习作的，科技的，军事方面的，经济方面的等各种书籍也有之，不少学生把西游记水浒传红楼梦三国演义等名著也带到学校来了。学生们相互交换阅读，一改往日课余追打无所事事的局面，学生坐得住了、静得下心来看书了。学生在家里与以前判若两人，变得爱读书了，不再痴迷电视连续剧、网络游戏了。4、倡导休闲阅读。在循序渐进地搞好课内阅读的基础上，教师还要引导学生养成课外休闲阅读的习惯。休闲阅读指不带任何功利的阅读。自由阅读，自由笔记，自我表现，充分发挥学生的个性喜好，让学生成为了阅读活动的主人，通过阅读了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化。读到兴味处时，还可像钱钟书老先生读西游记一样“自扮悟空

24、，手之舞之，足之蹈之”，与文中主人公同笑、同乐、同悲用自己的情感体验文章内容。这种冲破课堂的藩篱，突出课本的重围的休闲阅读，既可让学生摒弃无聊，远离空虚，尽情享受充实带来的无穷乐趣，又可让学生在视野的不断开阔中体验阅读的乐趣，张扬自己的个性，提高欣赏的品味。通过激发学生阅读动机，让学生以自主、能动的心态投入了课外阅读。通过学生多读书，以外促内，既培养创新能力，又提高其语文素养，既让这部分学生阅读兴趣倍增，也养成了良好的课外阅读习惯。我们引导每个学生随心记下自己休闲阅读中的所得所感，不交给老师批阅，在自愿的情况下，大家相互交流。这种不带任何功利、没有任何压力的阅读，为学生所深深喜爱。（四）教给阅

25、读方法，解决“不会读”的问题，激发阅读兴趣设阅读课、阅读方法指导课。我们在各年级每周开设1节阅读课，周六、周日是固定的课外阅读日，并且每周四的最后1节为文学知识讲座课，既分析名著背景艺术特色，也讲怎样阅读，教会学生学会以下方法：如何正确阅读。指导学生课外阅读要讲究阅读方法。启发诱导学生粗读与精读相结合。各年级都有一些名著或质量较高课外读物，这些读物大都包括在新课程标准课外阅读推荐书目之中，需要学生精读。这些读物必须在了解全书内容的基础上，对其中某些片断或章节需要边读边摘录，有的要熟读牢记。在精读的同时还可以扫读，跳读，错序读等。扫读，就是一种思想高度集中的阅读。其方式是对全书一扫而过，这种方法

26、适应于阅读报刊、新闻或书刊目录，跳读法就是抓住每本书的标题，每章节的内容提要或章节后的重要结论，把全书全章全节的主题、中心连贯起来，构成全书的浓缩本，错序法是一种较大自由的阅读方法，可以按不正常的顺序进行阅读，错序法的最大特点是可以前后交叉阅读。上述方法可以因人而异，因时而定。如何做读书笔记。指导学生阅读要鼓励学生勤写，养成不动笔墨不读书习惯，同时还要养成使用工具书习惯。如何利用时间。伟大的革命先行者孙中山先生说过，“余一生爱书，除革命外，唯读书而已，余一日不读书即不能生活。”中学生比较紧张，因此需指导他们如何管理好自己的时间，如平时要合理安排一天的课余时间，要见缝插针阅读一些报刊杂志，星期天

27、节假日应制定好读书计划，阅读一些长篇名著。提高学生阅读的时效性。根据学生阅读的特点及兴趣，教师帮助它们找到适合自己阅读的课外读物，指导学生制定合理的课外阅读方案。2、设计“套餐”方案，引导学生多渠道跨学科阅读。以节选文章为基点，向整部著作扩展。比如，鸿门宴中项羽未听范增之词，放走刘邦。如果学生想要了解此事的起因以及由此产生的后果，就可以鼓励他们去看史记项羽本纪，从而全面了解当时的社会背景，以及项羽一生的命运发展，这不失为维持学生阅读兴趣的一种方法。但并非无目的地瞎看一遍，而应有选择地看，由课内促课外，课外积极的知识又反过来促进了对课内知识的理解。 以某一作品为基点，向同一主题扩展。如课文陨石是

28、一篇很短小的散文，其立意是赞扬一种摸默默无闻、甘于奉献的品质；而沈括笔下梦溪笔谈中的陨石又别有一番样子，相比之下，还可以让学生看看辞海关于“陨石”的词条，甚至也可以从三国演义等书中找出古人所说的星象说，某某陨石下落意味着什么，或是将星陨落，或是名媛玉陨。学生急于想了解究竟怎样的文体适合怎样的立意，就会在不知不觉中扩展自己的阅读，这同样不失为提高阅读兴趣的一种方法。 以某一作品为基点，向同一文体扩展。如柳宗元的小石潭记是一篇考察游记，为了让学生明白柳宗元究竟是否提出了正确的见解，就可以让学生去翻有关的地方志或地理书。推而广之，可以让学生阅读徐霞客游记，甚至推广到当代余秋雨的文化苦旅。这样，不仅从

29、地理角度来阅读，并加上对历史文化的思考来理解，来看待悠悠五千年中国的文化，可以使学生的阅读面涉及很多方面，让学生产生认识更强烈的阅读兴趣。 以作家名作为基础，向作品全集扩张。由鲁迅的雪扩张至散文诗集野草，引导学生全面地了解鲁迅；由藤野先生推荐散文集朝花夕拾，让他们通过作品来全面了解作家的思想和创作历程。对知识的索求会使学生的阅读兴趣更具主动性，更持久。 以作家名作为基础，向传记评述扩张。如荷塘月色一文中，作者一开始就提出“这几天心理颇不宁静”，为什么呢？这时，可鼓励学生阅读朱自清的传记性作品，了解他“虽想革命，却苦于牵挂”，这样一来，学生不仅丰富了知识，还加深了对作品的理解。推而广之，可让学生

30、阅读传记文学，如名人传、托尔斯泰等，多角度丰富学生的阅读，从而产生并持久发展对阅读的强烈而浓厚的兴趣。3、丰富阅读形式。生动活泼的形式对激发学生的阅读兴趣很重要。在众多的阅读形式中，教师（或者录音）范读对激发学生个体的阅读兴趣有着举足轻重的作用。像鲁提辖拳打镇关西一文中“拳打”的激烈场景，教师范读时通过调控语速的快慢急缓，可以让学生个体体验到“快如雷鸣电闪大弦切切，慢如清风徐来细雨丝丝”的动感旋律。又如，教师对现代诗歌的抑扬顿挫的范读，可以带给学生高山流水的韵致。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的阅读兴趣自然愈来愈浓。 除

31、范读之外，教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式，让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样，美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来，强烈地激发学生个体的阅读欲望，同时带给他们深刻的情感体验。（五）培养良好阅读习惯，解决阅读兴趣“难持久”的问题1、注重行为训练，养成良好阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。必须使种种方法成为学生终身受用的习惯。（1）训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形

32、成默读习惯。（2）训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文章题目一文章体裁主要人物时间地点事件中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。（4）指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。初中阶段课程较多，学习繁重，学生都反映没时间读书。（5）指导学生养成用“心”读书的习惯。还要培养学生的查阅习惯、速读习惯。（6）训练“不动笔墨不读书”的习惯。教会学生阅读时做好摘录，写好随感。许多学生课

33、外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成不动笔不阅读的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。2、加强督导落实，养成良好阅读习惯 任何人都有惰性，每一种较艰难的良好习惯都必须通过自己潜意识地培养，或在外力的监督作用下才能形成。为了

34、让学生养成良好的课外阅读习惯，我们通过开展“课前五分钟”活动、小组检查、家访等形式检查、了解学生课外阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，形成了制度，坚持不懈，锻炼了学生的阅读意志，让学生养成了良好的阅读习惯。（）“每日阅读”。每天课外读书时间不得少于半个小时，很多学生睡觉前自觉阅读三十分钟以上已成习惯（通过告家长书和家访取得家长配合），并做好每日阅读记录，定期组织检查、评比、展示。为了保证阅读时间，还规定每周拿出一节课作为课外阅读专用，不得挪作他用，交流阅读情况；提醒学生利用节假日、双休日大量读课外书；（）“课前五分钟”听说训练。 坚持每日5 分钟左右的听说训练，时间安排在新课学

35、习前，让学生按座位轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，既锻炼了学生胆量，又培养了学生语言表达能力，更好地促进了学生课外阅读习惯的养成。良好的阅读习惯很多，针对农村初中学生来说，一定要注意以下四个习惯的培养：3、建立完善的评价激励体系，养成良好阅读习惯（1）资料查阅法。查阅内容：学期课外阅读计划、周课外阅读计划、读书卡、读书笔记、读书心得。查阅时间：学期课外阅读计划学期初审核、期末验对，其他内容每周查阅一次。 （2）活动评价法。我们在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动如读名著讲故事比赛、名著知识抢答等

36、，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，在活动中评价学生阅读情况，促进学生阅读能力提高。（3）作品展示法。我们充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。（4）制定阅读考查细则 确立书目在各班调查学生拥有频率较多的及适合该年龄段的孩子阅读书目的基础上，学校再汇总年级书目的情况，并利用所了解的青少年图书行情，提供建设性的意见，最后确立阅读考查的必读书目及选读书目库。譬如备受学生欢迎的哈利·波特就曾被确定为我们的考查书目。划分等级阅读考级的评价内容

37、注重丰富性、全面性，我校把考核结果分为“阅读小专士”、“阅读小学士”、“阅读小硕士”、“阅读小博士”、“阅读银博士”、“阅读金博士”、“阅读博士后”七个等级。每个等级都规定学生必须读完规定数目的课外读物，并完成一定量的摘抄和读书笔记，背诵出一定数量的格言警句、古诗等。这样既有量的规定，又有质的要求。制定方案 学校设立“考查评审委员会”，由教师代表、学生代表共同组成，下设低、中、高三个考评小组，在各班抽取阅读程度较好的学生担任考级员，分别对各级进行考评。评审前先由学生自由申报升级的级别，考级时，升级的学生必须向评委会提交一定量的阅读摘抄或读书笔记，然后才能参与笔试和口试。口试内容有复述故事（或回

38、答问题）、评价人物（或事件）、限时阅读。笔试内容有文学常识、情节介绍、现场写读书笔记等。 评审组将根据各级阅读书目及年段侧重点，出相应的题目，考级时由考生抽签决定答题内容，经考评合格者，学生获得学校颁发的相应的等级证书，并放入个人成长记录袋中。三、课题研究的成果成效：显性成果:1、摸索出一套培养农村初中语文阅读兴趣的途径和方法。2、整理编订了一份关于农村初中语文阅读兴趣培养的理论文集。3、撰写并发表研究论文24篇，教学设计11篇，研究分析报告3篇，共计文字近10万字。其中论文阅读教学中的多与少、对语文阅读兴趣的认识、以学生为本评价阅读教学被教师采用，发挥语文阅读对写作的促进作用让作文教学与阅读

39、教学携手善于挖掘教材筛选读写结合点等16篇论文和故宫博物院土地的誓言荷塘月色黄河颂等5件课件在县教研论文和课件评比获奖。4、课题负责人李作玉同志2009年被被列为县骨干教师，主研人颜修权同志2010年被列为市骨干教师。参研教师三年来有15人次获县级以上奖励。5、学生方面：有14人次的作文被选登或在作文大赛中被评为市县级一二等奖。在校级作文、演讲、朗诵、默写、阅读竞赛中都取得了较好的成绩。6、教育教学成绩取得明显的提高。我校先后获得县教育质量综合评估一等奖、二等奖，任课教师8人次被评为教学先进个人。隐性成果：（一）课题研究对学生产生的影响。 1、学生的阅读兴趣得到提高和加强。经过近三年的研究，学

40、生由以前的不爱读书，不会阅读，不喜欢语文，到会读书、好阅读、喜欢语文。不但掌握了不同文本的阅读方法，而且会从不同文本中提炼出好的写作方法写作技巧。整体语文兴趣和素养以及会学语文的能力得到充分的加强。学生产生了较为浓厚的阅读兴趣。大部分学生认为课外阅读使自己受益匪浅，主动参与到阅读中，书成为大家的良师益友。2、学生课外阅读面大大拓宽。学生已不再是只看故事性极强的书籍，漫画、连环画、中外童话、科普读物、中外名著、古今诗词、优秀作文、名家名篇、中华散文都已成为了学生的最爱。在提高学生阅读量的同时，开阔了学生的眼界，丰富了学生的语言积累，陶冶了学生的情操，培养了学生搜集、处理信息的能力、动手操作能力、审美能力，促进了学生思维和语言的发展，丰厚了学生的文化底蕴。每个学生每期至少阅读本课外书，部分学生达到两周一本，学生人人有读书笔记、读书心得、手抄报、剪贴本、好词佳句本、课前五分钟交流记录等。3、学生养成了良好的阅读习惯。学生学会了有目的地选择读物；学会了主动阅读相关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；学会了制订课外阅读计划；养成了阅读中查字典（或其它工具书）的习惯，养成了敢于质疑、勤于思考的习惯，养成了圈点勾划，记笔记的习惯，养成了每日阅读的习惯。4、极大地提高了学生学习语文的能力。语文课外阅读的实践调动了学生自主积累的积极性，改变了他们的阅读习惯，提