九年级语文上册 12《世上没有傻问题》 语文版ppt课件

1、卡尔萨根卡尔萨根 波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢问问题。他对世界充溢了猎奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空为什么有那么多星星？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？哥白尼对科学奥妙的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么开场的。 他还知道那些名人问问题的小故事？ 卡尔萨根美国卡尔萨根美国作者引见 卡尔卡尔萨根萨根 美国天文学家、著名美国天文学家、著名科普作家。科普作家。20世纪最世纪最有影响的人物之一。有影响的人物之一。他在科普方面的成就他在科普方面的成就更为引人注目：更为引人注目：20世世纪纪80年代他主持拍摄年代他主持拍摄

2、的的13集电视片集电视片，被翻译成，被翻译成10多种言多种言语，在语，在60多个国家上多个国家上映；此外他还写了数映；此外他还写了数十部消费资料读物。十部消费资料读物。1994年，他被授予第年，他被授予第一届阿西莫夫消费资一届阿西莫夫消费资料奖。对科学的精辟料奖。对科学的精辟见解使之成为见解使之成为“独一独一能用简单扼要的言语能用简单扼要的言语阐明科学是什么的阐明科学是什么的科学家。科学家。 卡尔萨根博士不仅仅是一名出色的、做出了许多重要奉献的天文学家，更是一位功勋卓著的科普巨匠、科学教育家。他的优秀科普作品曾获美国普利策奖，为表扬萨根在天文学方面的出色奉献，国际天文学结合会于1982年将27

3、09号小行星命名为卡尔萨根星。 给以下划线的字注音给以下划线的字注音 忽略忽略脆弱脆弱宇宙宇宙光栅光栅辐射辐射瞥一下瞥一下愚笨愚笨贬低贬低倾向倾向(sh)( cu )( zhu )( shn ) ( f )( pi )( y)( bin )( qng )1、哪些问题往往被人们视作傻问题？、哪些问题往往被人们视作傻问题？作者以为世上没有傻问题，他赞同作者以为世上没有傻问题，他赞同吗？吗？ 猎奇，爱动脑筋的儿童，提出的能猎奇，爱动脑筋的儿童，提出的能“引起引起思索的、有洞察力的问题，往往被人们思索的、有洞察力的问题，往往被人们视作傻问题。视作傻问题。 赞同。在作者看来赞同。在作者看来“有天真的问题

4、、乏味有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。但是每个的自我批判之后提出来的问题。但是每个问题都阐明他盼望了解这个世界。这绝不问题都阐明他盼望了解这个世界。这绝不是傻瓜式的问题。是傻瓜式的问题。2、本文提出一个什么观念？针对什么景象提、本文提出一个什么观念？针对什么景象提出这一观念？呵斥这一景象的缘由是什么？出这一观念？呵斥这一景象的缘由是什么？ 世上没有傻问题世上没有傻问题 针对高中生不喜欢提出问题，害怕提出所谓的傻针对高中生不喜欢提出问题，害怕提出所谓的傻问题这一景象。问题这一景象。 缘由：同窗们不许某位同窗出色

5、缘由：同窗们不许某位同窗出色 学生短期满足的心思学生短期满足的心思 社会对知识的报答不够社会对知识的报答不够 对学生期望太低、对努力学习短少鼓励对学生期望太低、对努力学习短少鼓励、把潜心读书的学生贬为、把潜心读书的学生贬为“书呆子书呆子 许多成年人厌恶孩子提出科学问题许多成年人厌恶孩子提出科学问题 1、让学生从课文中找出什么是作者所谓的“傻问题？或者指出所谓的“傻问题的特点是什么。2、“世上没有傻问题的意思是什么？世上没有傻问题的意思是什么？有天真的问题、乏味的问题、表术不当的问题，以有天真的问题、乏味的问题、表术不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。及在不恰当的自我批判之后提出

6、来的问题。世上只需称得上是问题的，都阐明对了解世界世上只需称得上是问题的，都阐明对了解世界的盼望，都有探求的价值，不论提问的是成年的盼望，都有探求的价值，不论提问的是成年人还是孩子。人还是孩子。沉思探求沉思探求1、作者是针对哪些景象来议论这一话、作者是针对哪些景象来议论这一话题的？作者对这个问题有怎样的感情和题的？作者对这个问题有怎样的感情和态度？态度？2、呵斥这种景象的缘由是什么、呵斥这种景象的缘由是什么?3、那么应如何正确对待孩子的提问呢？、那么应如何正确对待孩子的提问呢？ 景象一、儿童爱问问题：幼儿园或一年级景象一、儿童爱问问题：幼儿园或一年级的孩子很猎奇，爱动脑筋，有洞察力的问的孩子很

7、猎奇，爱动脑筋，有洞察力的问题滔滔不绝，经常问一些延续的问题，他题滔滔不绝，经常问一些延续的问题，他们从没听说过什么叫们从没听说过什么叫“傻瓜式傻瓜式“的问题。的问题。 景象二、高中生不爱问问题：他们失去了景象二、高中生不爱问问题：他们失去了大部分猎奇心，担忧提出大部分猎奇心，担忧提出“傻瓜式傻瓜式“问题问题；他们情愿接受不充分的答案；不提延续；他们情愿接受不充分的答案；不提延续的问题；顾忌同窗能否赞成；小心谨慎地的问题；顾忌同窗能否赞成；小心谨慎地提问题而忽略了别的同窗的意见。提问题而忽略了别的同窗的意见。感情和态度：作者不希望看到这种情况，它遏制了感情和态度：作者不希望看到这种情况，它遏制

8、了学生的想象力和发明力学生的想象力和发明力缘由一、作者从学生及成年人身上找缘由：从缘由一、作者从学生及成年人身上找缘由：从一年级到十二年级不仅是青春期的问题，更有一年级到十二年级不仅是青春期的问题，更有4个方面的缘由个方面的缘由1来自同窗的不许出色的来自同窗的不许出色的压力压力 2学生从社会学来的短期满足学生从社会学来的短期满足 3学生对本人的期望太低学生对本人的期望太低 4由于讨论科由于讨论科学和技术学和技术-甚至学习本身甚至学习本身-很少有报答很少有报答或典范。那些少数依然坚持兴趣的孩子被贬为或典范。那些少数依然坚持兴趣的孩子被贬为“傻子或傻子或“书呆子。书呆子。缘由二、更重要的缘由是：许

9、多成年人厌恶缘由二、更重要的缘由是：许多成年人厌恶孩子提出科学问题。成年人在孩子面前不懂孩子提出科学问题。成年人在孩子面前不懂装懂，自尊心非常的脆弱。装懂，自尊心非常的脆弱。 孩子方面： 学会思索，敢于提问 成年人方面：鼓励孩子提问题，教给思索的方法 教育方面：给予孩子疑心精神让学生从文章最后一段找出：作者为什么鼓让学生从文章最后一段找出：作者为什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题励孩子提出这些傻瓜式的问题?作者希望人作者希望人们怎样对待儿童们怎样对待儿童?为什么作者说仅仅鼓励是为什么作者说仅仅鼓励是不够的不够的?聪明的、猎奇心的孩子是国家和世界的聪明的、猎奇心的孩子是国家和世界的财富。财富。他们

10、需求得到照顾、呵护和鼓励；他们需求得到照顾、呵护和鼓励；对一些问题不能引导他们找出答案就不对一些问题不能引导他们找出答案就不能使他们得到发现的喜悦。能使他们得到发现的喜悦。 一、一、1-3摆出不恰当的景象：儿童爱问摆出不恰当的景象：儿童爱问问题、高中生不爱问问题问题、高中生不爱问问题 二、二、4-5分析不恰当景象出现的缘由：分析不恰当景象出现的缘由： 三、三、6-7提出本人的看法，针对缘由找提出本人的看法，针对缘由找出处理的方法：出处理的方法： 孩子方面：孩子方面： 学会思索，敢于提问学会思索，敢于提问 成年人方面：鼓励孩子提问题，叫给思成年人方面：鼓励孩子提问题，叫给思索的方法索的方法 教育方面：给予孩子疑心精神教育方面：给予孩子疑心精神再次理清文章的写作思绪：再次理清文章的写作思绪： 作者经过对生活中的一些景象的察看，提出了本人对儿童提出的问题是不是“傻问题的看法。作者首先对儿童的提问题的才干猎奇心进展了充分的一定。并指出了呵斥这种不同的缘由, 其中很重要的缘由是成年人厌恶孩子提出科学问题，扼杀了孩子的猎奇心与发明力, 最后作者说出孩子提出的一些深奥的问题至今还未得到完全处理，并得出结论：呼吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以指点，以启发他们对科学的探求。 经过学习这篇课文，我们从中可以经过学习这篇课文