浅议教学幽默功能和应用技巧

1、浅议教学幽默功能和应用技巧摘要：教师的教学幽默具有诸多重要的教育功能： 引起学生注意、激发学生学习兴趣、促进学生对知识的理解 和巩固、活跃课堂气氛、有效处理课堂偶发事件、使学生形 成良好的性格、消除师生疲劳、提高教师的威信和吸引力。 为此，教师必须努力提高自己的教学幽默艺术的修养，掌握 教学幽默的运用技巧。关键词：教学幽默；功能；运用技巧；注意事项现代教学不仅要求学生“学会”、“会学”，而且要使 学生“乐学”。要达到这样的目的，途径是多种多样的，而 教学幽默就是一条重要的途径。为此，对于教师来说，有必 要努力提高自己的教学幽默艺术的修养，掌握教学幽默的运 用技巧，使学生在轻松愉快的课堂气氛中获

2、取知识，增长智 慧，陶冶情操，修养德性。一、教学幽默的本质教学幽默既具有幽默的一般特点一一机智性和娱乐性， 又具有其特殊的规定性一一即在教学中的教育性，可以说它 是形神兼备一一其“形”是幽默，而“神"则是教育；也是 寓庄于谐的一一其外部表现是“谐”，给人以娱乐的感受， 而本质的内核是“庄”，给人以教育和受益。教学幽默蕴含 着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在无意识的诵读声中达 到教育的目的。二、教学幽默的功能1引起学生的注意幽默引起的笑声，能刺激肺部的活动，改善呼吸，促进 血液循环，提高精神活力。按高级神经活动规律，兴奋在大 脑特定部位发生后，还会不断地集中并相互诱导，形成兴奋 中心。

3、而兴奋中心周围的区域则呈现相对抑制状态，削弱对 其他事物的注意。因此，教师在课上适当使用幽默，有助于 学生引起注意。2激发学生的学习兴趣教学幽默本身就像'激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。因为，教学幽默是一种艺术，集中体现了教师的智 慧美。教学艺术高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理, 还是教读声情并茂的小说或散文，抑或推导高度抽象的数学 公式，都会时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得 到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。3 促进学生对知识的理解和巩固教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学 生理解知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教 学幽默常常富于启发

4、性，可使学生通过积极的思考和想象才 能会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。教学幽默以 学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。国外有人研 究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然 后再解释概念，学生的记忆就会深刻。4活跃课堂气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔, 思维敏捷，解决问题迅速，而在低沉和郁闷时，则思路阻塞, 动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力, 能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪高 涨。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到老师 情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才 干、学识、教学技能很容易转化

5、为学生的智慧。5有效处课堂偶发事件有些偶发事件，原不必要争个曲直长短，但却形成了尴 尬的局面，或是如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞 越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行解决。 运用幽默，不仅是为调节情绪，缓解冲突，更主要的是，它 本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将一场冲 突消于无形，“谈笑间，檣橹灰飞烟灭”。6使学生形成良好的性格教学幽默作为教师高雅情致的流露，得力于教师豁达的 胸怀、乐观的态度。教师在教学中的幽默，会潜移默化地影 响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精 神，能正确面对困难和挫折。7.消除师生的疲劳魏书生老师在上课前或上课中时常会&qu

6、ot;领学生放声高 歌或者要学生七嘴八舌地大声地说话”或者“让学生做仰 卧起坐，俯卧撑”等等，以滑稽幽默的动作，语言让学生大 脑达到极度的放松，保持愉快兴奋的精神状态，让教学达到 事半功倍的效果。教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正 常现象，如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消 除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此，心 理学研究员已经给予了科学的解释：娱乐会使大脑皮层出现 一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动所引起的 皮层兴奋区域得到了休息，起到了消除疲劳，调节神经活动 的良好作用。&提高教师的威信和吸引力心理学研究表明，学生对教师的喜爱程度直接

7、影响着教 师的教学效果和学生的学习效果。教师的幽默不仅折射出教 师的智慧之光，同时透射出教师的心灵之美，无疑会提高教 师的威信和吸引力，从而提高教学效果和质量。三、教学幽默的运用技巧教学幽默有一定的规律和技巧，教师在实践中多注意积 累，就会熟能生巧。首先，挖掘教材内容中幽默的因素，并用语言、表情、 动作把它表达出来。教学内容中存在着可以利用的幽默素 材。例如，语文教材就给我们提供了许多绝妙的幽默材料。 如阿q的精神胜利法、堂吉诃德与风车大战，教师的幽默 需要教师恰到好处地表达出来，从而让学生更好地理解教材 知识和教学内容的内涵。其次，教师可以设计富有幽默色彩的教学方法，以达到 加深理解、启发学

8、生心智、对学生进行思想教育的目的。教 师在教学中，可以根据教学内容、学生的情况，选择富有幽 默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握 知识。例如，有一教师在讲“如何写议论文”时，对学生说, 议论文其实并不神祕，我三岁的小孙女也会作议论文。有一 次，小孙女说：“我最喜欢爷爷了！” （论点）“爷爷喜欢 我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。”（四 个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论与开头呼应）这个例 子一举，整个教室充满笑声，在笑声中，学生理解了议论文 的基本特征。再者，教师在组织教学时使用幽默。教师在教学过程中, 往往会遇到一些事先未曾预料到的问题。例如，学生上课迟 到、讲

9、话、看报等，这时教学幽默也不失为一种很好的班级 管理手段，以帮助维持课堂秩序。如有个学生朗读时声音总 是放不开，于是教师做出倾身侧耳听的样子，并用手贴在耳 背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗 读了。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教 师常常需要进行组织教学，时时抓住和集中学生的注意力， 教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做一个幽 默的动作，可以让学生舒缓心理的疲劳，有利于学生下一个“注意”。四、教学幽默技能的培养与训练一个人的幽默技巧有先天遗传的因子，更是后天培养训 练的结果。教师要不断加强自身的素质修养，努力提升教学 幽默艺术的品位，提高教学幽默的技能

10、水平。首先，努力塑造阳光心态，培养自己乐观、开朗的性格。 在教学幽默技能的培养和训练过程中，心态决定了教学幽默 的走向。你是否能学到真正的教学幽默，你所运用的幽默是 否真能打动学生，这些都要凭借你这颗阳光般的心态来实 现。阳光的心态就是健康、积极、进取和充满关爱的心态， 宽容、豁达、热情、友善、尊重、信任都是阳光心态的内涵 范赌。一个对工作缺乏责任心，对学生缺少爱心、耐心，整 天沉浸在不满和怨气中的教师，当他在课堂上遇到学生出现 意外的情况时，就有可能认为是节外生枝，故意刁难或成心 捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待，那样就很难 表现出教学机智和幽默。教师只有满腔热情地对待事业、工 作和

11、学生，尊重学生人格，并善于进行“心理移位”,设身 处地体察学生的处境，宽容学生的错误，这样，当课堂上出 现偶发事件、意外情况时，才能善意地理解和对待学生身上 存在的问题，他的注意力才能高度集中，思维才能积极活跃, 从而在必要时就可能迸发出机智幽默的火花，妥善地巧妙地 处理意外事件。其次，不断积累幽默素材。富有幽默感的格言、警句、 歇后语、谜语、妙语、急智之言、风趣的小故事、笑话等常 常是教学幽默运用的材料，这些活的幽默素材无不妙处横 生，教师拈手拿来，便可获得良好的幽默效果。如讲述教条 主义的危害时，跟学生讲个笑话：粮店的职工对经理说：''经 理，老鼠跑到油缸里去了。'

12、经理问：'你把它捞出来了 吗？ ”职工回答：“没有，我把猫放进去了。”学生在笑声 中认识了教条主义的危害。对于上述幽默素材，教师应独具 慧眼、善于发现、精心运用。再者，要注意运用一些修辞手法。幽默往往是巧妙修辞 手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有： 借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等。五、运用教学幽默应注意的问题教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使 用适当。适当表现在量与质两个方面。量就是注意频率。如 果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与 目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默的质，就是教学幽 默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是

13、过分 的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。否则，矫揉 造作、装腔作势，会让人作出“这人真滑稽”的评价。可见, 教学幽默宜精不宜粗，要适当。具体而言，运用教学幽默应 注意如下几点：1教师要明确教学幽默的目的。教学幽默的目的是为了 使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶 情操，修养德行。因此，教师运用教学幽默时的出发点应该 是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚 感和信任感，使学生愉快地接受教育。2教学幽默应服务于教学内容。教学幽默不是一大堆笑 料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致, 根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默， 使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。3分清对象。儿童对问题的理解往往停留在表面，因此, 幽默的内涵不宜过分隐晦深奥，以免曲高和寡或产生歧义。 而对有一定理解、分析能力的青少年，教师使用幽默时，也 不要过于直露，以免达不到预期效果。4.适应场合。这里的场合，特指教学一些比较严肃、悲 壮的课文的课堂上。像十里长街送总理、丰碑这类课 文，课堂上就不适宜用幽默。5和善坦诚。人们对感情负载的语言和寡淡冷漠的语言 很敏感。教师对可塑性很强的学生说话，要尽量做到真切坦 诚，注意平等交流，尊重对方。尤其是当学生做错了事或回