浅谈初中生物教学中学生综合能力的培养

1、浅谈初中生物教学中学生综合能力的培养（攀枝花市第三十八中小学校 攀枝花 617000）【摘 要】提高全体学生的综合能力尤其是创新能力是教育的重要目标，结 合生物学科的特点进行能力培养，充分利用教具和电化教学，培养学生的观察能 力。课堂教学中变讲授式教学为讨论式教学，培养学生逻辑思维能力和语言表达 能力。小组合作探究，培养学生思维、合作、表达能力。强化实验教学，培养学 牛的创新能力。并积极开展有趣的牛物课外活动，促进学牛各种能力都得到提高。【关键词】生物教学综合能力培养小组合作实验课外活动【正文】当今世界是科学技术飞速发展的时代，我国正处在社会主 义现代化建设的关键时期，迫切需要技术好、素质高、

2、创新能力强的新型人才。 时代要求教师必须深入开展教学教法研究，强化学牛能力培养，突出发展学牛个 性特长，为培养新型人才作出自己的贡献。在多年来的教学实践中，我不断改进 教学方法，逐步优化课堂教学环节，尊重学生的学习主体地位，充分调动学生的 学习积极性。在培养学生的观察能力、思考能力、合作能力、实验探究能力以及 创新能力方面进行了一些有益的尝试。一、充分利用教具和电化教学手段，激发学习兴趣，培养观察能力生物学是一门自然科学，观察和实验多，挂图、模型、标木、幻灯片、 动画演示、视频是我牛物课堂经常用的教学手段。例如在学习运动系统的组成时, 由于这部分内容枯燥、抽象，只用语言的讲述学生是无法全部理解

3、的。使用人体 骨骼模型观察，学生可一目了然看清每一块“骨”的准确形状，以及骨与骨之间 相互位置有关系和相邻骨之间的各种连接方式。模型的出示既学到了知识乂活跃 了课堂后气氛，还节省了学习时间。此外，在学习一些平时不常见的生物结构、牛理及功能时，理解起来很困难，我 就利用多媒体将相关知识做成动画、视频、图形、表格等展示在大屏幕上，使学 牛容易理解。同时在大屏幕上出示习题、问题与思考、链接木课的扩展知识，促 进学生对知识的巩固。直观手段在教学中的运用，极大的提高了学生的学习兴趣, 吸引了学生的注意力，有效地提高了学生的学习能力，观察和思考问题的能力。在学习“花”的结构吋，使用“花”的可拆装模型，在教

4、师的指导下, 让学生自己动手拆卸和组装，学习积极性空前高涨，学习积极热情的激发，使学 生的记忆力和理解力都得到了很大的提升。二、小组合作探究，培养学生思维、合作、表达能力。生物学科属于自然科学的范畴，许多章节适合开展探究学习，小组合作 则可以培养学生的团队精神、合作精神、以及增强学习兴趣，多人合作解决问题 的能力要强于个人独学，并且在小组成员间为解决问题的交流合作，则能增强思 辩能力、交流能力和合作精神。在实施模拟保护色的形成的实验的过程中。我首先给全班学生分了组, 安排成员分工。然后播放动物的保护色形成，让学生认识生物与环境相适应的特 性，在学生对保护色部分已知的知识基础上，启发学生思考保护

5、色的形成过程。 在问题的引导下作出相应的假设，接着凭借小组的智慧，在已有材料的基础上自 主设计实验方案，并通过组内及全班的讨论，不断完善实验方案。同时也可以在方案的实施过程中，小组成员按分工各司其职，通力合作，发现问 题，群策群力加以解决，使实验得以顺利进行，最终得出的正确的实验结论。由 于保护色是生物长期进化的一种结果，学生就可以以此类推其它一些进化结果, 得出生物进化的原因与外界环境有关，是生物不断适应环境的趋势，为学习自然 选择做好了铺垫。三、强化实验教学，培养学生的创新能力实验是科学研究不可缺少的部分，实验教学则是理科教学的重要组成部 分，尤其在培养学生创新能力和科学精神方面有着重要作

6、用。生物学科与现实生 产生活关系十分密切，实验教学出学习动手及创新能力的培养需求更加迫切。在 生物实验教学中，教师应依据教材，并结合学生、学校实际情况，以及当地天气 自然情况，合理安排实验内容和实验形式，充分释放学生实验探索热情，鼓励学 生开展标本采集、模型制作、田野调查、小种植、小养殖等。学生通过亲自操作， 亲身体验，思维变得活跃，动手能力得到增强。在组织学生观察校园槓被的调查 活动中，培养了学生的观察能力，表格制作和使用能力，以及数据的处理能力。 又如在组织学生进行自制肺的呼吸模型过程中，学生更深入地了解了呼吸系统的 结构特点和呼吸原理。创新源自于实践，源自于细心的观察和深入的思考。一次

7、在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的过程中，有一名学生兴奋地举起了手，他自豪地 告诉我他的发现。他说“直接滴加稀碘液能更快地观到细胞核，并且也更加清晰”。 原来，他在做实验时，实验台上装清水的瓶子不见了，他就直接使用了稀碘液, 原以为实验要失败，没想到与周围按标准程序做实验的同学一比较，细胞核染色 的时间大大缩短，而且更清晰。我对他的“伟大发现”进行表扬，并鼓励分析这 中间的原因。四、积极组织学生，开展有趣的生物课外活动。课外活动是课内教学活动延伸和扩展。学生的课外吋间，可以开展许多 有趣的课外活动，如组织学生参观公园花展，参观苏铁园，亲自动手种槓花卉蔬 菜，亲手养殖小动物，以及组织学生开展一些生物小

8、科技活动等。题材广泛、形 式多样的生物课外活动，能充分调动学生学习使用生物学知识的积极性，同时学 生的动手动脑能力、组织协作能力和创新能力都得到提高。去年十二月和今天四月，我利用学生开展社实践活动的机会组织学生参 观了花卉基地和学校附近山上的苏铁保护区。学生认真地向技术员了解和学习花 卉的名称、分类，生长环境，苏铁的分类地位、结构特征和研究价值等知识。活 动激发了学生的探索精神和求知欲望，使课堂教学与生产生活实际得到了有效结 合。养蝌蚪、发豆芽、制作酸奶等小种养殖活动学生是最为喜欢的，既能实现学 以致用，更能满足玩和吃的需要。生物知识小竞赛，给学生搭建起学习展示生物 学知识，素质的平台。知识小竞赛定期举行，它能有效增进学生对基础知识的掌 握，培养学生语言表达能力，满足学生适当表现（展现）自己的需求，进一步激 发的学生学习生物学知识的兴趣。生物系列课外活动的开展，为学生提供了更多的实践机会，培养了学生 动手能力，观察、思考和解