课改活动总结三篇

1、课改活动总结三篇 一、制定明确的改革目标 以课堂"教与学'的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力施行、探究师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探究、解决问题的能力；交流与合作的能力寻求合适于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念"一切为了学生的发展'的要求。

2、 二、确立课堂教学改革的策略 1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责"实施方案'的制定与实施。 2、紧紧围绕xx小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。 3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行施行与研究。 4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好"效度',真正做到实在、有效。 5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断施行，不断总结，不断巩固深入所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展

3、。 三、课堂教学改革实施过程 "实施方案'的实施分成三个阶段： 一、第一阶段：20XX年3月20XX年5月 1、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推动工作。 2、召开全体教师会议，学习新课程标准，把握改革的目的和要求。 3、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改善看法，为制订方案提供依据。 4、制订xx镇中心小学课堂教学改革实施方案，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。 5、出台xx小学课堂教学评价量化表，并反馈给教师。 二、第二阶段：20XX年6月20XX年7月 1组织学校教师召开专题研讨会，学习"学校新课堂教学评价

4、'讨论稿，对"学校新课堂教学评价'提出修改看法。 2组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。 三、第三阶段：20XX年8月20XX年12月 1、组织教师参加学校新课堂教学改革活动。 2、推举教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。 3、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改善的方面。 四、课堂教学改革的模式 在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了特别模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们依据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。 一、低年级

5、语文阅读"教学模式' 自读识字合作交流品读体会巩固延伸 1自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。 2合作交流：用多种方式交流熟悉的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。 3品读体会：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗诵，结合语境体会词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗诵。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生优良的读书习惯，提升读书的效率。 4巩固延伸：进行背诵、写字、词句积存、运用等方面的训练，适

6、当进行拓展延伸，提升语文知识的应用能力。 二、中高年级语文阅读"教学模式' 预习探究合作交流品读体验巩固延伸 1预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。 2合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推举代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 3品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问讲到底，提倡精讲多读。 4

7、巩固延伸：依据本文基础知识点制定学习，补充相关阅读材料，进行片断读写学习。此环节要重视积存，读写结合，形成能力。 三数学情境教学模式 这一模式是与新世纪版小学数学教材得表达模式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、显示问题-探究发现、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升经验 1、创设情境、显示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生"情感参加'的课堂环境。显示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。 2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、施行、探究、思索、交流等活动，显示出解

8、决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。 3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固学习，但在目标上又有所不同。传统学习过分强调"滚瓜烂熟'，新课程强调的是充分的"理解和体验'。 4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、显示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。 这一模式由于强化了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提升课堂教学效果。 五、结合实际认真开展课改培训工作 我们以培养教师实施素养教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、

9、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，特别骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本持续教育整体培训。组织教师学习"建构主义理论'、"现代认知心理学'等研究成果，学习基础教育课程改革纲要，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依状况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。 六、课堂教学改革结硕果 按照xx小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办

10、的社会学科课堂教学大赛，我校教师张黎明参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心制定课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成绩。 七、存在问题 1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的制定意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。"穿新鞋走老路'的课堂教学现象还存在。 2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部

11、分教师熟悉不够，难以做到。 3、新课堂教学改革推动，浮现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提升。 我们将持续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。 课改活动总结2 从下半年开始，我校在"以学定教，先学后教，多学少教'的理念指导下，进行了课堂教学改革的施行与探究。现如今我们已经告辞了传统的课堂教学模式，高效课堂的构建已初见端倪，学生当之无愧的成为学习的主人。 回首一年多的课改历程，作为一名青年教师，一路走来，有过"山重水复疑无路'的迷茫，更有一种"

12、;柳暗花明又一村'的惊喜，也尝到了改革的甜头。 第一，思想观念变化了。 俗话说"万事开头难'，面对新的教学模式，思想上一时间会转不过弯来，也感到很不适应。同时也有许多顾虑和担心。担心学生不会学习；担心学生理解不到位，知识掌握不扎实，把学生给耽误了；担心课时紧、任务重，没法完成教学计划。但是，随着课改的不断深入和完善，课堂教学的奇迹发生了。 首先，学生不象以前那样讨厌上课了，很多平常不爱学习甚至上课总是睡觉的学生，也能积极地参加到讨论中去。平常不显山不露水的学生，在课堂中也能落落大方地给学生讲解，而且有的学生讲解很到位，很有条理性，俨然像一位优秀的"小老师&#

13、39;。 其次，有些自己觉得学生不好掌握的知识，学生们却通过交流，很轻松地学会了。有些觉得学生已经学会的知识，却发现还有很多学生不理解。特别是有些时候，学生在讨论中生成的问题，是自己事先没有想到的，甚至有些问题是自己一时还解决不了的。 另外，通过展示交流环节，既暴露出许多问题，也使学生的思维在不断碰撞过程中，产生了许多智慧的火花。当我们真正把学习的主动权还给学生、把时间还给学生，把思维的过程还给学生时，突然发现，这样的课堂充满了生命活力，他们思维活跃，表现欲望加强，或浮想联翩，或挑战权威。目前的学生，展示交流的时间多了，施行心得的机会多了，质疑问难的勇气有了。 当看到学生的这些变化，无不使自己

14、产生了极大地幸福感和成就感，从而也促进了自己思想观念上的变化。在具体教学过程中，我不仅关注学生的知识技能掌握的.怎样，更关注学生的情感、态度价值观怎样；不仅关注学生学习的结果怎样，更关注学生学习的过程怎样；不仅关注学生现在怎样，更关注学生发展的潜能怎样。 第二，教师的角色改变了。 课改不仅使我的思想观念发生了变化，也让我原有的角色发生了改变，这种角色的改变让我更深切的体验到了做教师的快乐。传统的课堂教学，教师的任务是在研读课标、钻研教材的基础上，把主要精力投入到探讨教什么和怎么教上。日复一日，年复一年，这样一来，教师教的很累，也很厌倦，学生学的辛劳，也没兴趣。而实施新模式教学后，对自己在教学过

15、程中的角色有了重新的定位，更多合计的是如何激发学生的学习兴趣，怎样引导和组织学生通过自主学习、合作学习获得知识，解决问题。正反对比，使自己明白一个道理：不是自己讲的好学生才想学，也不是自己讲了学生才会。只有把教学的过程变为指导学生学的过程，学生学习时的精神才饱满、情绪才高涨，学生的学习才会更有效。教学不仅仅是一种告诉，更多是学生的一种主动探究、体验和心得。 随着课改的不断深入，我已成为学生自主学习的领路人和帮助者；成为学生展示交流的组织者和激励者，成为合作学习过程中的参加者和倾听者，成为扫清学习障碍的点拨者和释疑者，师生关系也由高高在上变为平等协作。 第三，自身的素养提升了。 课改首先挑战的是

16、教师的素养，其全新的理念，全新的操作，更高的标准，对老师无疑是一种考验，但同时也为教师的发展创造了一个新的机遇。要想指导学生进行主动地、富有个性的学习，教师首先应该是一个主动地学习者；要想使学生有序、有效地进行合作学习，教师首先应该是一名积极地合。要想让学生成为知识海洋中的探求者，教师首先应该是一名善于提出问题、善于解决问题的研究者。比如，为了编制一份优秀的学案，需要查阅更多的资料，需要对学生认知水平和认知规律进行研究和分析，需要教师之间互相切磋、取长补短。这些无疑对自己自身素养的提升产生积极地影响。 课改后的课堂是一个开放的课堂，碰到很多以前没有碰到的问题，让我深深体会到教师终身学习的重要性

17、，学会了如何组织学生有效学习，激发了自己常常反思、不断总结的自觉性，丰富了自己的教学艺术，提升了自己的教研教改能力。 通过课改的施行，自己的发展方向进一步明确，知识结构发生了改变，业务水平得到了提升，教学的视野更加开阔。 课改让我收获了付出后的甜蜜，更让我心得到了教学永无止境，课改原来如此美丽。 课改活动总结3 课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深入变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自20XX年春季开学以来，我县课堂教学改革进入全面推动阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改善教学方式方法，以教学改革引

18、领教师进步，促进我校教师不断提升教学能力和素养，提升课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提升，学生素养全面发展。 一、阶段工作回忆 (一)、建立健全组织机构，强化课改有效引领 凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保证"课改'的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员布暑，要求实验教师敢为人先，先

19、行先试，勇立潮头，争做课改先锋 (二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保证 1、制度保证机制 完善了课堂教学改革工作计划，建立了课改实施工作台账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。通过领导不定时对教师课改状况进行巡查，检查学生和教师的出勤状况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常状况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不够，及时与科任教师和班主任交换看法，进行整改。 2、经费保证机制 学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保证课改实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室购买了

20、展板，保证学生们在课堂上有展示的舞台;学校又添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。 (三)、培训学习转变观念，保证课改良性行进 我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣扬再动员再布暑。 组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。 组织学习乡联校"构建主体性课堂教学'的文件，贯彻体会"导学研练'主题课堂教学框架，"五步教学模式'，并进行理论学习测试，提升教师理论业务水平。 我们利用三月初两周时间，组织教师天天下午进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂"双向五环'教

21、学模式，导学案编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求"学其形、得其神、行其真'。大家积极行动，在班级内进行小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴殷都经验。 我们还派出领导、教师赴河南殷都区挂职学习，同时要求"走出去'的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。教导处组织赴河南安阳殷都区学习的XXXXXX在教研会上谈体会、说心得并畅谈今后课堂改革的设想。5月7日下午，XXX在电教中心为全体教师作了生本课堂、激情绽放的课改学习专题讲座。学校共组织殷都挂职学习的教师为一线教师进行了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进行课改专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实

22、学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造"自主、探究、体验、发展'的高效课堂，引领教师迅速成为"课改'的施行者。 另外，学校还组织教师以教研组为单位学习20XX版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。 (四)、聚焦课堂参加活动，强化推动课改步伐 课堂是教学的主阵地，是提升教育教学质量的主渠道。三月份，阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校教师分批赴阳城一中报告厅观摩县直小学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展临帖课。要求教师人人上"公开课'，每位教师要对课改善行中发现的

23、问题、疑惑进行汇总积存，在教研时交流研讨。学校还激励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出合适自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，互相取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。通过一系列的"课改'活动，全体教师课堂教学水平逐步提升，教学质量稳步提升。 进入5月份，我校课堂教学改革进行

24、得如火如荼，我们努力提升教师的自身素养，引领教师，促进专业化成长，强化推动课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体教师做了研究观摩课。5月16日，xxx参加第九届小学教学能手评比展示，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种"以生为本、提升课堂实效'的课改氛围，使教师们自觉地投入到课改施行中去。并加大了导学案的使用力度。各班革新小组建设与评价方法也有了一定的改善。 二、课改带给我们的体验与收获 (一)教师教学行为变了。 教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者

25、向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由"画地为牢'向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。 (二)学生学习方式变了。 学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为开始由" 被动'转向"主动'，学生的学习情感开始由"厌学'转向"乐学'。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。 (三)课堂的氛围活了。 课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，

26、教师把持课堂的现象显然改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。 三、课改中的疑惑与反思 纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。确实，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩展了课堂的参加率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，汲取他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为特别)，每每讨论一会儿后，老师便暗示

27、停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。 在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生出色的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而出色才是结果。 在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意持续等待，或督促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种状况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无出色可言。 四、今后工作的规划与展望 (一)、持续强化对课改重要性的熟悉。 乡村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩