初中体育户外体验式教学的组织与实践

1、    初中体育户外体验式教学的组织与实践    王长山摘 要：初中体育是培养学生良好身体素质、促使学生身心全面发展的重要教学课程。户外体验式教学方式在初中体育教学中的应用，既是初中体育教学本身属性的重要方式，也是提升初中体育教学水平和质量的重要途径。户外体验式教学的应用是新时期初中体育教师应当关注的重要教学模式。基于此，对初中体育户外体验式教学的相关组织实践进行了分析和探究，以期为初中体育教学优化提供一定的参考。关键词：初中体育；户外体验式教学；教学组织；教学实践初中体育教学是素质教育的重要内容，不仅关系到学生身体素质问题，而且在体育教学过程中还会对学

2、生的健康心理发展产生积极的影响。户外体验式教学在初中体育教学中的应用，是新时期初中体育教学改革优化的重要选择，同时也是初中体育教学品质优化的重要途径。户外体验式教学能够有效激发学生参与体育学习和体育锻炼的热情，在优化体育教学效果方面发挥着十分重要的作用。一、户外体验式教学的相关内容简述户外体验式教学，顾名思义，就是在户外教学的过程中，让学生通过亲身实践体验来获得知识、锻炼身体、培养素质的一种教学方式。户外体验式教学模式的优势和特点主要有以下几个方面。首先，户外体验式教学模式下学生的课堂主体地位被有效凸显出来。户外体验式教学主要是组织学生进行活动体验，以此来获得教育。在这种教学模式下，体育课堂中

3、学生作为主体，影响着课堂教学的开展。户外体验教学要基于学生的兴趣，注重强调通过体验来强化学生对知识的掌握效果。其次，户外体验式教学注重学生参与教学活动积极性的强化。户外体验式教学相对于传统的理论灌输来说，具有很强的立体性和生动性，学生在一个动态变化的过程中参加体育学习，知识、意识、情感等多个方面的感知充分调动起来，因此必须要提高学生的参与积极性，从而保证户外体育教学效果和教学价值的实现。另外，在户外体验式教学过程中，还要特别关注学生的个人情感体验。不同的学生在体育学习方面的基础、积极性以及兴趣取向都是不同的，例如有的学生喜欢跑步，有的学生喜欢球类运动，面对这种个体差异，教师要注重从学生的个人情

4、感体验角度出发，注重培养学生在体验式教学过程中获得的情感感受，促使全体学生学习效果的良好获得。二、初中体育户外体验式教学的组织方式和措施路径分析1.做好体育户外体验式教学的相关准备工作户外体验式教学是在户外开展的体育教学活动，具有一定的危险性，而且为了获得更好的教学效果，建议从以下几个方面做好教学准备工作。首先，要做好相关的沟通和交流工作。上文分析中提到，户外体验式教学最主要的特点是凸显学生的主体地位，需要从学生的兴趣爱好出发。因此在开展户外教育之前，教师要与学生进行互动交流，了解学生的学习需求、兴趣愛好，以此为依据做好户外体验教学设计。当然，在教学的过程中，教师也要时刻注重与学生进行沟通交流

5、，便于结合实际及时调整教学方案。其次，针对教学内容建议教师要做好多套户外体验教学方案，例如针对篮球教学，教师可以设计小组比赛、趣味篮球等多种户外体验项目，为学生提供多种选择。另外，教学活动中需要用到的器材、设备等也需要提前准备好。2.注重多种方式开展户外体验式教学户外体验式教学不单纯是将学生带到室外就开展教学，为了更好地体现户外体验式教学的优势，教师必须要采取多种方式来开展体育教学活动。教师可以尝试着将体育游戏、拓展训练等多种方式引入户外体验式教学过程中，增加初中体育户外体验式教学的丰度。例如，在跑步相关内容的教学过程中，教师可以引入“定向越野”拓展训练活动，让学生在充满趣味的氛围下开展跑步训

6、练，增加跑步教育的趣味性。另外，“定向越野”拓展训练活动项目的应用还能够对学生的团队合作能力、竞争合作意识进行培养，提高体育教学的综合效应。在篮球类教学项目的户外体验教学过程中，教师可以将学生分为不同的小组，开展折返跑、初级的篮球比赛等活动，让学生做裁判、做记分员等，强化学生的学习体验，强化教学效果。3.开展分层次户外体验教学活动在上文分析中我们提到，不同的学生在体育学习基础、学习兴趣方面都是不同的。因此在开展户外体验教学的过程中，教师要注重因材施教，保证户外体验式教学效果的体现。例如，在上文提到的篮球比赛，对于对篮球运动兴趣不高的，教师可以安排其作为比赛记分员，对于注重篮球规则学习的可以安排其作为比赛裁判等，总之要通过分层教学来促使不同层次的学生都获得发展。户外体验式教学在初中体育教学中的应用是新时期初中体育教学改革的重要路径，教师要充分认识到户外体验式教学的优势和特点，做好户外体验式教学准备，多元化地组织户外体验式教学活动，因材施教，不断提高初中体育教学的效果和品质，促进学生的全面健康发展。参考文献：1周晓.初中体育户外体验式教学应用分析j.江西教育，2016（30）：32-33.2魏刚.初中体育户外体验式教学应用分析j.新校园（中旬），2