初中数学课程自主学习流程研究

1、    初中数学课程自主学习流程研究    李敬萍【摘要】初中数学是九年制义务教育中最为重要的学科之一，通过初中数学教育不单能够使学生掌握一定的数学学科知识，同时也能够通过数学学科的学习培养学生发现问题、分析问题、解决问题的自主学习的能力，本文对于初中数学课程自主学习的流程进行研究，在此基础上提出对策建议。【关键词】初中数学；自主学习；流程g633.6 b 2095-3089（2017）03-0042-02一、初中数学课程自主学习的意义初中数学是九年制义务教育中最为重要的学科之一，通过初中数学教育不单能够使学生掌握一定的数学学科知识，同时也能够通过数学学

2、科的学习培养学生发现问题、分析问题、解决问题的自主学习的能力。通过初中数学课程的自主学习应当达到以下教学目标：一是培养学生对于数学学科的学习兴趣，对于初中阶段的数学学习，教师通过引导使学生自主预习相关课程，教师通过生活化的例题进行讲解、分析，课后通过少而精的习题练习使学生快速掌握所学知识的要点，在掌握基础知识的同时，进行循序渐渐的难度习题练习，能够使学生对数学相关问题产生兴趣。在教学过程中，教师应鼓励学生自己发现问题、分析问题并自主解决问题，例如有的教师所采用的讲故事的方式教学：“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直

3、往目的地奔跑，最终乌龟获得了冠军。该教师把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。同时在自主学习的过程中，教师应以鼓励、表扬为主，使学生树立自主学习的信心。通过教学过程中各个环节的自主学习，能够使学生树立信心、产生学习的兴趣。学习兴趣是最好的老师，通过培养学生的学习兴趣能够最大限度的调动学生学习的积极性和主观能动性，使学生的学习达到事半功倍的学习效果。二是通过数学学科的自主学习能够培养学生良好的学习习惯。初中阶段数学学科的学习培养学生良好的自主学习习惯的核心阶段，在小学阶段教师注重学生良好的学习习惯的养成，在初中

4、阶段则是完善学习习惯的核心阶段，在数学教学过程中运用自主学习法进行教学活动，从记忆数学公式、公理开始到阅读问题、形成解题思路、进行图形分析、数学计算，这一过程中能够最大限度的调动学生的积极性开展相关问题的发现、分析、解决和总结，这个过程中对于学生养成规范的自主学习习惯的基础上能够独立自主的思考问题有着巨大的帮助，也是自主学习习惯养成的完善阶段。三是形成分析问题、解决问题的能力，初中阶段数学自主学习的过程实际上就是学生形成分析问题、解决问题能力的过程，在这个过程中通过学生预习与自学相结合的自主学习、教师课堂讲解与点拨、学生自主测评、查缺补漏教师进行评讲、总结以及学生自我总结知识学习与能力提高的流

5、程能够使学生在长期的训练过程汇总形成良好的分析问题、解决问题的能力，不但对于数学学科的学习有所帮助，同时也能够对于其他学科的学习养成良好的思维方式和问题解决方法。二、初中数学课程自主学习的流程对于初中数学课程中的自主学习可以通过系统化、体系化的流程进行实现，在这个过程中教师应在教学中将这种程序化、体系化的流程贯穿于数学教学的始终，通过长期的训练使学生养成自主学习的习惯和能力。通常而言，这个过程可以按照以下步骤实施：一是确定自主学习的课程内容，在教学过程中，教师应将下一阶段所要讲授的课程提前告知学生，使学生能够明确自主学习、自主预习的内容，这样学生就可以进行有针对性的学习和练习，并且能够及时发现

6、和梳理学习过程中遇见的问题，带着问题进行学习，从而提高学生的学习效率。二是预习与自学相结合的自主学习，在明确课程内容后教师可以引导学生对于学习的内容的公式、公理进行记忆，通过对教材的例题进行学习、分析，掌握所要学习知识的要点，通过课后习题自主进行练习，及时将疑惑问题记录下来，带着问题进行听课。三是教師课堂讲解与点拨，在学生自主完成课程预习的环节后，教师在课堂教学中应了解和掌握学生在学习过程中存在的疑惑，同时根据课程教学大纲目标、要求、要点，进行重点讲解，答疑解惑，进行点播，通过学生自主学习的成果与教师课堂重点讲授的互动交流，实现学习效果的最大化。四是学生自主测评、查缺补漏，在完成教学内容后，教师布置学生自主复习、练习，通过课后习题再练习，课外辅导材料的选择性练习，巩固学习成果，对于需要掌握的基础知识进行加固，对于灵活运用的内容进行练习，对于难度习题进行研究，从而实现教学效果的巩固与灵活运用。五是教师进行评讲、总结，在预习、课堂讲解、课后练习等环节完成后，教师应根据学生对于知识的掌握情况进行评讲、总结，指出易出现的问题和重点、难点以及考试的热点问题，同时也应对阶段性教学内容与以前所学知识进行系统化、体系化梳理，使学生能够对所学知识有立体化的掌握，在梳理的过程中也应以谈话式的教学方式，启发学生自主总结、自主