基于学生发展核心素养的高职药品经营与管理专业质量标准的研究①

1、    基于学生发展核心素养的高职药品经营与管理专业质量标准的研究    周颖 郑彦慧关    键   词  核心素养;药品;质量标准  g715                   文献标志码  a                      2096-0603（2018）26-0035-01201

2、6年，中国学生发展核心素养总体框架的提出标志着教育改革进入了一个新时代。如何通过高职课程改革实现培养具备核心素养的高素质技术技能型人才？这就迫切需要高职教育建立权威性、规范性、共识性、执行性强的高职专业质量标准。本文从高职药品经营与管理专业课改入手，从构建专业人才培养目标，课程体系，教学方法和评价标准四方面，研究如何构建基于学生发展核心素养的质量标准。一、确定基于学生发展核心素养的专业人才培养目标专业人才培养目标是质量标准制定的基础，也是学校开展教学的基本依据。我们通过调研河北省医药产业的管理者、在岗职工、顶岗实习的高职学生，分析岗位所需的知识和技能，依据岗位职能需求全面设计专业人才培养目标，

3、重在实现学生发展核心素养的培养。在岗位职业能力分析过程中，我们发现不同的岗位需要掌握的职业能力有所不同，所能融入的核心素养教育内容也有所差别。学生在学校学习的过程是一个整体，所涉及到该专业学生从业岗位能力的培养也是一个整体过程。因此，我们在学生核心素养培养过程中，虽然不同的岗位所渗入的内容不同，但是最终的目的就是让毕业生通过学习和实践成为一个具有专业素养、人文底蕴、责任担当和实践能力的高素质技术技能型人才。在调研和分析的基础上，我们建议药品经营与管理专业的培养目标为面向医药行业发展，培养拥护党的基本路线，具备药品经营与管理专业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，具备勇于探索，积极进取的科学精

4、神，具备良好的职业道德、创新精神和健全的体魄，具备学会学习和适合终身发展的能力，主要从事药品的采购、仓储配送、养护、处方调配、销售、临床用药指导及质量控制等工作的创新型复合型技术技能人才。二、确定基于学生发展核心素养的课程体系药品生产经营企业多样的岗位类型为毕业生提供成长的平台，也对毕业生的岗位胜任能力提出了综合性要求。为了使毕业生通过学习和实践成为一个具有专业素养、人文底蕴、自主学习、健康生活、责任担当和实践能力的高素质技术技能型人才，我们的课程体系建设分为公共文化课程、医药课程、经管课程、岗位课程、拓展课程、实践课程。具体课程如下：公共文化课程：毛泽东思想和中国特色社會主义理论体系概论、军

5、事理论、思想道德修养与法律基础、计算机基础应用、大学英语、体育、职业规划和就业指导、心理学。医药课程：基础医学概论、临床医学概论、中医药学概论、药剂学、药理学、药事管理与法规、基础化学、药物分析技术、药物制剂技术、药品储存与养护、药品经营质量管理、药学专业英语。经管课程：管理学基础、医药营销实务、经济学基础、实用财务管理。岗位课程：医药物流管理、医药电子商务、医药代表实务、医药企业管理。拓展课程：口才艺术与社交礼仪、国学素养、人际沟通、药学文献检索、医学心理学、健康教育。课程的设置既能体现学生核心素养培养内涵的所有方面，又为学生今后考取双证书（执业药师资格证和职称证）提供知识储备。三、确定基于

6、学生发展核心素养的教学方法在培育学生的核心素养过程中，我们借鉴美国核心素养培养的教学模式，尽量做到课程教学模式与课程设置相匹配，由教师主导教学转向学生自主学习和协作学习，注重培养学生的独立思考能力、批判性思维能力和问题解决能力，确保每位学生都有真实的机会去运用和证明自己的核心素养。在教学过程中以学生为中心，使每个学生的核心素养都能得到相应的发展。我们在管理学基础、实用财务管理、口才艺术与社交礼仪等课程中，采用慕课、翻转课堂、讨论式的教学方式，让学生利用互联网在课前完成自主学习，课上进行讨论和分享。在药品经营岗位的综合实训中，我们开展药店真实模拟情景实训，包括店面布置、药品陈列、药品保管养护、药

7、品经济核算实训等实践活动，潜移默化的促进学生核心素养养成。学生经过两年在校学习后，通过顶岗实习，让学生在毕业之前实习药品经营与管理的主要岗位，既可以帮助学生各项核心素养的养成，也可以帮助学生选择就业岗位。四、确定基于学生发展核心素养的教学评价标准基于核心素养的教学评价标准应注重学生可持续发展和社会发展必备品格和关键能力的考量，评价主体由单一主体评价转变为教师、学生、社会等多主体评价，评价方式由知识技能考核转变为涵盖情感、态度、价值观层面的综合素养评价，通过课程评价体系的重建和创新缔造全方位发展的学习者。五、结语基于学生发展核心素养药品经营与管理专业质量标准的研究，深化专业课程体系构建，改进教学方法，建立合理有效的评价标准，探讨培养学生核心素养的途径