第二节.水分进入植物体内的途径教学设计

1、第二节 .水分进入植物体内的途径教学设计第二节水分进入植物体内的途径教学设计【教学设计思路】面向全体学生， 提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。 针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作， 重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中

2、第二节内容。 通过学习， 旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。【学习内容分析】生物（人教版）七上第三单元第三章第二节水分进入植物体内的途径一课，以开章第一节绿色植物的生活需要水为铺垫，动态描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径， 同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全

3、面认识生物世界，提高生物科学素养。【学生情况分析】学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散； 之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。【教学三维目标】知识目标： 1、说出大量根毛对植物吸水的意义；2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途；3、描述茎的结构。1 / 7第二节 .水分进入植物体内的途径教学设计能力目标： 1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训

4、练观察能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。2、尝试用所学知识解释生产现象，增强理论联系实际能力。情感目标： 1 、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。2、形成热爱大自然的情感态度价值观。【教学重难点】1. 教学重点： 说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。2. 教学难点： 导管、筛管贯穿整个植物体。【教学策略】教学方法设计：采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。教学媒体设计：放大镜、解剖刀、培养皿老师准备： 1、培养有根毛的萝卜幼根。2、浸了红墨水的枝条（以叶脉变红为标准）。3、萎蔫的枝条。学生准备： 浸了红墨水的枝条榕树

5、小枝条【教学过程设计】课前准备：教师：课前培养好萝卜种子萌发长出根毛的幼根、课前准备植物枝条浸入红墨水。学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备植物枝条浸入红墨水。课时安排： 1 课时教学过程设计：学习内容教师活动学生活动设计意图 温旧导新 展示：展开联想，引起思考，进入情景，创设情境， 调动2 / 7第二节 .水分进入植物体内的途径教学设计第二节水分进入植物体内的途径 讲授新课 板书：一、根适于吸水的特点：根尖的成熟区生有大量根毛陈述：如果生物圈没有了水，将不会有生命存在，一加深理解水对植物的重要性。学生情绪激发片荒凉。生物圈离不开植物，植物离不开水，水是生兴趣，贴近生活命的源泉，

6、滋养着生命的水是怎样进入植物体内的引入新课呢？我们知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗时，如果根损伤太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特点适于吸水呢？分发已培养好的生有根毛的毛豆幼根，指导学生用肉学生分组每 2 人/ 组观察萝卜刚长学生通过观察，眼和放大镜进行观察。出根毛的幼根。（ 3分钟）感性认识， 获取置疑：学生回答：生有许多白色“绒毛 ”，知识，加强观察1、观察你看到萝卜的幼根有什么特点？叫根毛。能力的养成。2、生有根毛的部分属于根尖的什么区？成熟区（根毛区）及时巩固3、你观察的那条幼根的成熟区有多少根毛？试验着估计：几千、几万4、运用资料补充： 玉米的成熟区 425 条 /mm2 ，豌

7、豆聆听老师的介绍， 体会众多根毛与有 320/mm2 ，有一位科学家统计过一株高50cm 的黑吸水的关系。回答：大量的根毛可麦上的根毛总数有 125,000 根。如此之多的根毛对植以大大增加根吸水的面积，增大根物吸收水分有什么意义？的吸收功能。5为什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部总要带一个带一个土坨是为了保护幼根和根土坨？为什么移栽好的小树苗不能用手去摇？毛。尽量减少幼根和根毛的损伤。从而影响根的吸收功能。板书：过渡：根毛吸收的水分进入根后，通过什么途径运输出示各小组做的小实验，认真观察小组活动， 充分二、水分的运到每一片叶每一朵花的呢？实验现象，思考出现该现象的原因。发挥学生的主输途径 - 导

8、老师已事先按照课本 P111 面授的提示做了一个水分回答：叶脉变红了，整个叶片都红动性，强化实验管在茎内运输的小实验。了，而茎表面不见红。探究能力， 加强土壤中的水设问：你观察到的实验现象是什么呢？学生分组实验，将植物茎横切和纵合作精神。3 / 7第二节 .水分进入植物体内的途径教学设计（无机盐）水是通过什么途径跑到叶片中的呢？指导学生用小切，观察现象。（ 5 分钟）提高观察能力根毛刀把茎横切，再纵向切开，并深入课堂关心学生的动问答：茎被染成红色。挖掘导管在茎根内导管手实验动态，同时提醒学生小心用刀，以免划伤自己学生观察思考回答问题的木质部， 筛管茎内导管或别人。学生观察榕树枝条掐断面的实验在

9、韧皮部讲清植株各处陈述：被染成红色的部位是茎的木质部，红色的水分回答所观察到的现象重点，突破难茎的结构：就沿着木质部里的导管向上运输。（从树皮流出来的）点。木质部 - 导展示导管挂图学生回答：有甜味，叶子制造的有亲身体验感性管（运输水分导管是由许多长形管状的细胞所组成，上下细胞间的机物通过筛管运输到根的。认识和无机盐）横壁消失形成中空的管道，导管的细胞是死的。学生思考观察树皮形成层 - 新植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体的学生剖开树皮感知黏滑的形成层细细胞（使茎逐全身 , 以后这株植物开了花, 花也有导管 ,植物通过花的胞。年长粗）导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,韧

10、皮部 - 筛果实和种子里面也有导管, 植物也就把水运输到果实管（运输有机和种子里，所以植物的根、茎、叶、花、果实、种子物）都有导管，它们是连续贯通的。植物根毛吸收的水分就沿着根、茎中的导管运输到植物各处，同时水中溶解的无机盐也就 “搭着便车 ”运输到植物各器官。老师在木本植物茎的示意图上挖掘：导管在茎的木质部，变成红色的就是茎的木质部。那么，叶子制造的有机物也由这导管运输吗？展示实物 - 榕树枝条，用刀横切，观察从茎的上方断面上渗出汁液，这汁液是从哪里来的？）展示挂图：茎的横切结构图陈述：在根茎叶中除了导管外还有一种管道叫筛管，4 / 7第二节 .水分进入植物体内的途径教学设计 课堂小结 巩固

11、练习 布置作业 它是运输有机物的管道，它是由活细胞组成的管状结构。筛管在韧皮部，即在树皮的内侧部分，没有变成红色的部位。设问：我们吃的甘薯有什么味道？叶子光合作用制造的有机物通过什么途径运输到什么部位呢？陈述：这说明除茎以外，根和叶中都有筛管，还有我们吃的甘薯、花生中的有机物也是从叶通过筛管运输来的。那么，导管和筛管分别位于茎的什么结构中呢？为什么木本植物如樟树长得那么粗壮呢？而水稻的茎则如此小呢？木本植物的茎的木质部和韧皮部之间有形成层，形成层中间有一层细胞能不断分裂，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，因而茎能不断长粗。而草本植物如水稻、甘蔗的茎没有形成层，就不能一直长粗了。小结：导管

12、在木质部，筛管在韧皮部。通过对本节的学习，你是否已掌握了水分进入植物体回顾本节课所学的内容，归纳、总梳理新知识， 逐内的途径，那么你能否具体告诉老师和同学，你获得结、各自发表自己的收获和感受。步学会归纳知了哪些知识，具备了哪些能力吗？思考完成识能力【本课小结】植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，成熟区生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面积。水分进入根内部以后，是通过根、 茎、叶内的导管向上进行运输的（因为根、茎、叶中的导管是相互连通的），溶解在水中的无机盐也5 / 7第二节 .水分进入植物体内的途径教学设计随着水分一起通过导管向上运输，有机物是通过根、茎、叶的筛管向下运输

13、的。导管和筛管都是由许多长形管状的细胞所组成的，导管上下细胞间的细胞壁消失，形成中空的管道。【板书设计】第二节水分进入植物体内的途径一、根适于吸水的特点：根尖的成熟区生有大量根毛二、水分的运输途径：土壤中的水（无机盐）根毛根内导管茎内导管植株各处茎的结构：木质部 - 导管（运输水分和无机盐）形成层 - 新细胞（使茎逐年长粗）韧皮部 - 筛管（运输有机物）【教学反思】本节课以初中生物课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，精心设计，本节教学设计主要关注学生主动学习过程，倡导合作，主动参与，动手操作，认

14、真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。课中重视让学生亲身体验和观察各种实验材料，旨在培养学生的生物科学素养，激发学生对生物科学的兴趣，通过学生的认真观察，亲身体验，增加感性认识，体现了学生学习的主体性和自主性。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。通过学习，旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象，增强理论联系实际的能力，加强同学之间的合作、交流能力，增进同学友谊，形成热爱大自然的情感态度价值观。6 / 7第二节 .水分进入植