小学低段绘本阅读教学设计研究

1、    小学低段绘本阅读教学设计研究    黄平英摘 要：对于小学低段的学生来说，绘本具有无穷的魅力。将绘本与低段小学语文教学有机结合起来，不但可以丰富低段阅读教学的资源，还可以使绘本充分发挥其教育价值。在开展绘本阅读教学之前，教师要做好教学设计，为此我们要了解绘本阅读教学设计应该坚持的原则，了解绘本教学如何设计主题以及采用何种教学方式。对此本文进行了详细的阐述，为相关研究提供了有價值的参考。关键词：低段 绘本 阅读教学绘本是图文合奏的艺术，特别是用于教学的绘本，一般都是由插画大师手绘的作品，因此无论是色彩还是构图等各个方面

2、，都能够在极大程度上激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象与联想等多方面的能力。绘本在低段阅读教学中的应用符合低段学生身心发育的特点，是做好幼小衔接过渡的一个有效途径。在小学低段绘本阅读教学方面我们进行了大量的实践探索与研究，本文以教学设计的相关研究为例，阐述在教学设计中要明确绘本阅读教学的基本原则、教学主题的创设以及教学方式的选择等，以期为相关研究提供有益的借鉴。一、绘本阅读教学的基本原则绘本与低段阅读教学相结合，需要坚持一定的原则，在这些原则的引领下，教师要充分挖掘绘本阅读的教学内容，从而有效培养低年段学生的语文综合素养。第一，坚持适度性原则。因为绘本的阅读对象具有明显的年龄段特点，即使在同一

3、个年龄段，孩子们由于天生的条件以及兴趣爱好的不同，在阅读绘本时也会存在一定的差异，因此在选择绘本教学内容的时候，要注意学生在理解、表达等方面的差异，选择难易适度的绘本及教学内容。第二，坚持整体性原则。绘本是图文合奏的艺术，在绘本阅读教学中，教师要从图文结合的特点出发，设计中注重绘本中的语言文字，帮助学生形成语言的建构与运用能力。但也要图文结合，让学生通过图片了解故事情节及故事细节，唯有如此才能有效激发学生的阅读兴趣，才能真正开阔他们的视野，培养他们的语感。第三，坚持多元化原则。绘本阅读教学不只是完成帮助学生形成语文学科的核心素养，还要通过绘本阅读教学提高学生多方面的能力，从而使绘本阅读体现出其

4、多元化的教育价值。如在绘月光男孩的教学过程中，教师不但要借助绘本语言提高学生的语言智能，还要通过让学生描绘遇见的人物和动物，通过表情与动作的欣赏等来提高学生的空间视觉智能。二、绘本阅读教学的多样主题人教版教材的阅读教学单元都安排了不同的主题，因此在低段绘本阅读教学中，教师可以依据阅读单元的主题选择相应主题的绘本。当然绘本主题的选择也可以是与阅读单元主题相似的绘本。如一年级下册第一单元教材内容主题为“多彩春天”，在选择的绘本当中春天的兔子以及小种子等与阅读单元主题相同或相似。一年级下册第二单元阅读教材内容主题为“我的家庭”，我们选择的绘本猜猜我有多爱你以及彼得的椅子与阅读单元主题内容相同或相似。

5、一年级下册第三单元阅读教材内容主题为爱护环境，我们选择的绘本和我玩儿好吗以及再见，小树林与阅读单元主题相同或相似。当我们选择的绘本主题与教材中的阅读单元主题相同时，那么绘本阅读教学就可以实现查缺补漏的作用;当我们选择的绘本主题与阅读教材单元主题相似时，就可以将绘本阅读教学作为课堂教学的拓展延伸，进而开阔学生的视野，拓宽他们的知识面。人教版阅读单元主题丰富多彩，因此绘本阅读教学与人教版教材结合起来确定主题必定也是多样的。三、绘本阅读教学的灵活方式绘本阅读教学与平时的阅读教学所采用的教学方式应该有所不同。我们要充分发挥绘本图文并茂的特点，让孩子们通过对图画内容猜一猜的方式，充分培养他们联想与想象的

6、能力，让他们把绘本读“厚”，提高他们多方面的能力，提升他们的语文综合素养。如在教授风到哪里去了这本绘本时，在教学之前，教师要求学生从绘本的封面出发，猜一猜绘本所讲述的主要内容。从封面上的月亮、群山、小鸟、房屋、雨点等事物，孩子们猜出绘本正文所讲述的故事一定和这些事物有关。接下来教师又让孩子们猜测是什么将这些事物联系在了一起，孩子们的想象天马行空。在猜一猜之后，让学生带着强烈的好奇心去阅读绘本，以此有效激发阅读兴趣，这种以猜促读的方式更可以提高学生的想象能力和创新水平。新一轮的课程改革要求以发展学生的核心素养为目标导向，因此我们必须摒弃“知识本位”的落后思想，通过激发学生的学习兴趣，推动学生自主学习。而绘本是有效激发低段学生阅读兴趣的有效载体。而且新课程标准也明确提出要在小学低段阅读中围绕图画阅读展开相关教学，从而为绘本与小学低段阅读教学的结合提供了有力的支撑。在小学低段开展绘本阅读教学的过程中，我们要注重阅读教学设计，首先要明确绘本阅读教学设计的原则、主题的选择及教学方式方法的运用。本文是近年来我们实践探索与理论研究的所得，希望为大家提供有益的借鉴。参考文