小学数学教学有效性研究

1、    小学数学教学有效性研究    姜秀杰摘 要：教师认为的小学数学教学有效性，注重以学生为教学的主体，让学生掌握学习的主动权，并分别从不同的教学角度，让学生体会多样性的教学方式，使他们保持数学学习的新鲜感，提升学生的自主学习能力，提升小学数学教学质量。关键词：小学数学;教学有效性;教学策略;教学研究在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的数学解题方面，忽视培养学生的数学独立思考能力，更不注重数学教学氛围的营造，也不注意与学生之间的互动，从而导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而提升数学教学的有效性，便成为空谈。为此，本文主要

2、从实践教学法、游戏教学法以及小组合作法三个角度，对上述问题，予以阐释，旨在提升小学数学教学有效性。一、运用实践教学法，提升学生知识掌握效率在传统的小学数学教学中，部分教师往往注重培养学生对数学知识的识记能力，忽视学生对数学知识的实际理解能力，从而造成学生数学学习效率低下的局面。针对这种教学现状，小学数学教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生通过所观、所感、所做，提升对数学知识的认知、理解和运用能力，获得良好的实践教学效果。例如，在講授“长度的测量”这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生量一量身边物品的长度，并叙述整体的测量过程中，从而让教师更为全面地掌握学生的学习状况，并进行精

3、准性地引导，提升整体的小学数学实践教学质量。具体教师从以下几点，开展数学教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，让学生掌握长度单位，比如，毫米、厘米以及分米等等。第二点，布置实践任务。在大部分学生掌握长度单位后，教师对学生说：“你们可以运用直尺，测量身边物品的长度，并叙述具体的测量过程！”第三点，适时引导。教师时时关注学生的实践学习动态，并适时地对学生的思维进行引导，提升学生实践学习的积极性，获得良好的实践教学效果。第四点，展示成果。在大部分学生实践结束后，教师提问学生。小陈说：“我测量的是作业本的长度，在测量的过程中，发现对应边的长度相等。我测量得到作业本的长度为25厘米8毫米，宽度为18厘

4、米3毫米。”二、使用游戏教学法，提高学生学习的兴趣度小学数学教师在数学教学的过程中，可以运用游戏教学法，展示此部分内容的授课，让学生获得快乐的同时，提升数学知识的掌握能力，获得良好的游戏教学效果。与此同时，教师可以创设设计有趣味性的数学教学模式，提升学生的课堂参与度，获得良好的小学数学教学效果。例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，让一位学生描述，另一位学生猜测对应的图形，在提升学生数学学习兴趣度的同时，增强他们灵活运用数学知识的能力。具体教师从以下几点开展数学教学。第一点，讲授图形知识。教师运用多媒体，讲授各个图形的特点，让学生更为全面和形象地掌握此部分知识。第二点

5、，创设游戏规则。教师创设如下的游戏规则，开展游戏教学。教师会在多媒体上，展示相应的图形，并让一位学生描述图形的特点，让另一位学生猜词图形的名称，增强学生的知识掌握能力。第三点，展示成果。教师运用文字，展示学生的一段游戏情境。小婵看到圆形，对小悦说：“车轮是什么形状？”小悦积极地说道：“圆形！”教师运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，既调动学生的学习兴趣，又让他们在潜移默化中，掌握相关的知识，获得良好的游戏教学效果。三、巧用小组合作法，增强计算教学的高效性小学数学教师可以运用小组合作法，开展计算教学的授课，让学生在相互帮助，相互交流的过程中，掌握相关的数学知识，提升学生的计算能力。与此同时，教

6、师可以运用组间竞赛的形式，激发学生的集体荣誉感，让学生在学习的过程中，拧成一股绳，增强计算教学的高效性。例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生在相互交流，相互促进的过程中，获得计算能力的增强。为了提升学生合作的积极性，教师出设如下的规则：每个小组每个成员必须答对相应的五组数学题，并保证做题的时间最短，而且做题的速度最迅速。与此同时，教师会走入学生的学习中，并针对卡壳小组，进行适时地引导。教师截取其中学生的一段组间竞赛场景，进行简要介绍。小于看到如下的题目：12-9+7=？他迅速地答道：“10！”教师询问学生：“为什么你会如此迅速地算出这道题？”小于激动地说：“小灿告诉我，遇到被减数接近10的状况，我们可以直接将这个数转化成10，并结合实际的增减进行调整，题目中的12-9+7可以转化成12-10+1+7！”总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师可以深入研究学生的实际学习情况，并选择适合学生认知水平，且与教学内容相符的教学方法，在调动学生数学学习热情的同时，适时地对学生的数学学习思维进行引导，让学生在潜移默化中掌握数学学习方法，提升学生的数学学习自信心，获得良好的小学数学教学效果。