《夜书所见》课件

1、夜书所见课件【-课件教案】教学目标：1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。（2）朗读、背诵诗文。2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首

2、关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？（写）“所见”呢？（所看到的）。题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？（秋天，离开家乡）三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“=”画下来。2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧、寒声 ）3、生提出不懂之处，师生帮助解决。（教学生结合注释理解词语）4、学习生字（促、深）(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“

3、深”，翘舌音，请读一读。(2)写这个字的时候要注意什么呢？ （生自由讲自己的识字方法。）把刚才学到的两个生字“书空”写写。(3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗（1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？（2）带着思乡之情读一读这两句诗

4、。（3）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（5）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？2、赏析三四行诗（1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗？（2）师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个

5、“知”字是料想的意思。（3）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心

6、情。五、游戏练习，加深理解（1）刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）（2）这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情（1）全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师范读。（2）你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）你认为他读得怎样？互相评一评。（3）思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）七、背诵古诗，加强积累（1）游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）出示图片，说出相应的一句诗。（3）同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。八、拓展延伸，质疑问难（1）你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（2）小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业，课外延伸（1）默写夜书