《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计教材分析 本文说明罗布泊的消逝是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察,怀着极为痛惜的心情以忧思的笔调向世人报告罗布泊的今昔,报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境,因此大声疾呼,树立环保意识,搞好生态保护。本文是历史教训的总结,以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点,就是必须抓好生态环境建设。因而,本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上,深入理解作品传达出的强烈的忧患意识,树立正确的生态意识,培养科学理性精神和人文情怀。教学

2、目标知识与能力： 1.积累文中重点词语并学会运用。 2.了解报告文学的文体特征。3.理解课文内容,了解罗布泊的今昔及消逝的原因,理解作者文字中传达的忧思及忧患意思。 4.引导学生品析文中富有情感的生动语言，再现作品所要表达的情境，产生情感共鸣。过程与方法：1. 跳读摘录信息，了解罗布泊的今昔及消逝的原因。2. 朗读、品析富含情感的语言，感悟文字中传达的忧思。情感、态度、价值观：探究生态环境被破坏的原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。【重点】1.理解课文内容,了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。2.朗读、品析文中富含情感的语言，学习方法，体会文字传达的忧思。【难点】通

3、过分析句子,体会课文传达的忧思，学习文中运用的方法。 教学过程 一、激趣导入某个地方的名字往往能透露这个地方的一些信息，如：“下河湾”可能在河流迂回弯曲的地方，可能有水啊 ；“朝阳寺”可能是面朝东方，晨曦中第一个迎来朝阳。那“罗布泊”呢？（可能有水，是湖泊），可是湖泊若干涸，那这地名也名不符实了，多么让人忧伤啊！今天我们学习报告文学作家吴岗写的报告文学罗布泊，消逝的仙湖（板书）2、 忆往昔，初探忧思 1.检查字词掌握情况。 2.用一句话概括课文内容。（报告罗布泊的今昔及消逝的原因） 3.今昔有什么不同？找题目中关键词概括。（仙湖荒漠）（板书） 4.你认为作者是以什么样的笔调报告这一切的？ （痛

4、苦、忧伤、遗憾、沉重、惋惜）（板书“忧”） 5.忧哉昔日的仙湖下面我们从内容中感知一下这忧伤、忧虑、忧愁、忧思、忧患。“仙”是仙境，神仙居住的地方，能结合文中语言介绍这曾经的仙境吗？（出示图片） 昔日的罗布泊是有生命的，她的生命力表现在成群的牛马，环绕的绿树，流动的湖水，她充盈着活力，奔流着灵性，是欣欣向荣的生命绿洲。6.忧哉仙湖已成荒漠可这一切已成为过去，现在呢？这仙湖已消逝（板书）请找出文中概括介绍罗布泊现状的语段。（第三段）（图片）罗布泊一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。注意重读并分析。这里年平均降水仅10毫米，无日不

5、风，一年8级已上的大风80多天。这里已没有了生命，成为死亡之地，恐怖之地。彭加木的失踪，余纯顺的遇难就说明了一切。造成这一切的原因是什么？（变化的原因,一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸,罗布泊断水,成为荒漠。）教师追问并板书。 7.忧哉罗布泊一样的悲剧同样的悲剧还有什么？（青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。）难怪作者会忧伤、忧虑呢，他有很强的忧患意识。3、 品语言，体会忧思现在我们潜入文中语言去触摸这份痛人心扉的忧思。细读1028段，找最能体现作者忧思的句子，加以批注。我觉得段的句子最能表达作者的

6、忧思，我这样读我的批注是 预设：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处有的泵站一天就要抽水1万多立方米。 盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了。胡杨林在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。穿插报告文学真实性、文学特点。我们总结一下作者传达忧思的技巧： 今昔对比传忧思 引史列数记忧思 拟人排比表忧思 直接抒情显忧思 四、设情境，表达忧思白居易说：诗歌合为时而作，文章合为世而著。同学们，作者借这忧思要告诉我们什么？假如你是罗布泊中的最后一棵胡杨树，或一棵草，或一滴水，你会说些什么？替作者表达心中的忧思。 五、课堂小结孩子们，捡起一片废纸，节约一滴水源，植下一棵小树，又何尝不是我们为生态、为环保尽下的一份力，只要我们不空喊口号，付于行动，（板书）相信，天会更蓝，树会更绿，水会更清。 六