探讨小学语文写字教学的有效路径

1、    探讨小学语文写字教学的有效路径    王艳【摘 要】写字教学是小学语文教学实施的重要一环，对于教育引导小学生养成良好的写字习惯、打下扎实的写字基本功具有十分重要的意义，是一项利在长远的育人项目。作为语文教师，要高度重视写字教学任务，把它作为弘扬中华传统文化、提升学生综合素质、促进学生身心发展的重要途径抓紧、抓实、抓好。【关键词】小学语文;写字教学;路径g633       a2095-3089（2019）17-0166-01常言道，字如其人。小学阶段，增强学生对写好汉字重要性的认知、培养学生写好汉字的兴趣、提高学生写

2、好汉字的能力和水平至关重要，教学中既要培养学生的识字能力，又要教学生规范写字。一、当前小学语文写字教学中的基本问题1.重识字轻写字，兴趣引导力度不够。当前，在课堂教学中，加强学生背诵课文段落和词语的要求，教师往往比较重视。但是，在课堂上专门安排时间让学生写字比较少。比较普遍的做法是，安排学生把写字作为一种家庭作业带回家去完成。不可否认，这种做法存在一定的弊端：部分小学生把抄写作为一种机械性的重復，忽视了汉字的运笔、笔顺、间架等，自然也就无法体会汉字之美。当把书写汉字仅仅作为完成一项作业的时候，兴趣自然会打折扣。2.重说教、轻示教，教师示范能力不够。随着多媒体时代的进一步发展，教师书写的示范作用

3、正逐渐被多媒体取代。大量使用ppt展示教学的结果是，传统的教学媒介板书越来越少。除去教学内容、思路导引等方面的板书，单纯写字教学的板书更是凤毛麟角。教师善于运用图片、卡片，通过表演、游戏等方式让学生识字，但缺少示范作用下的学生跟写、跟练的教学巩固。3.重分数轻卷面，考试评价机制不完善。首先，教师考核机制本身存在不足。在以学生整体成绩考评教师水平为主的教师考评机制下，教师往往将重心转移到如何让学生得高分，拉高整体平均分，对于不经常纳入学生考试测评范围的写字，训练的侧重自然不会倾斜。其次，教师对学生考评也存在不足。目前教师对学生作业的批改存在“对不对大于好不好”的现象，学生作业得到“优”往往不是写

4、字写得好，而是对得多，即使字写得再好，哪怕错了两个题，想必也不会得到“优”。再次，教师对自身评价存在不足。许多教师本身写字水平也不高，不愿意写板书，更不用提指导学生规范字形、美化字形了。二、加强小学语文写字教学的有效路径1.激发学生的写字兴趣，内化写字能力。写字是一项眼、脑、手、心高度协调的运动，小学生容易产生枯燥感和疲倦感。当代作家毕飞宇说：“对我们的孩子来讲，让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具，孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然，具有强烈的召唤力，犹如小鸟一样自由自在，充满活力。”由此可见，在设计写字教学活动时，教师还是要注重注入鲜活生动的元素，更大程度地激发小学生的

5、写字兴趣，点燃他们的写字热情。采取多种形式的练习。小学生的注意力都是有限的，很难长时间集中于一件事情，如果一个字练很长时间，反复同一个字，他们就会产生枯燥感。所以在组织写字教学时，应当变换多种教学方式，积极引导，让学生始终兴趣不退，津津有味。进行作品展示。要利用教师的宣传栏和后黑板等平台，悬挂一些名家的书法作品，主要是硬笔书法作品，或者张贴一些班内写字规范漂亮的同学的作品，让学生始终处于欣赏美的环境和氛围中。进行硬笔书法竞赛。到了小学高年级，学生的自尊心、竞争心、表现欲都会逐渐增强，希望在各个方面得到同学和老师的认可，因此，可以通过书法比赛等一些竞赛的方式，提高他们的进取意识，有力调动他们的积

6、极性。2.在写字教学中加强教师的写字示范。要努力养成“教师一边板书、学生一边跟着书空”的教学习惯，有需要注意的书写问题时及时提醒学生。比如，看到一篇介绍优秀教师窦桂梅课上对“最”字的讲解文章，令我很受启发。师：同学们把手拿出来，我们一起来写一写这个“最”。生：竖、横折、横、横、横。师：（停住不写，转头问学生）长横短横啊？生：长横！竖、竖、横、横、提。师：（停住不写，转头问学生）提还是横？生：提！横撇、捺。師：（停住不写）点吧？生：（略微犹豫，大声说）捺！师：（加强语气问）到底是捺，还是点？生：（毫不犹豫大声说）捺！师：你可看准了再说一遍。生：（非常大声回答）捺！师：哎呀，我们就重重地捺上一笔吧

7、！同学们，窦老师小时候这个字经常写错，就是记不住是捺还是点，这下你们都记住了，真了不起！通过上述案例，不难发现，窦老师的示范作用，不仅让学生反复识记“最”字，而且记准每一个细节，这就是板书示范的意义。3.提高自身写字水平，优化写字教学的评价体系。教师潜移默化的作用是非常重要的，教师在板书、作业批改、试卷批改过程中规范、准确、漂亮的书写汉字，对学生的正向引导作用非常突出。当然，这都是基于教师本身能够写得一手好字的基础上。此外，教师应当善于运用评价。评价不能简单化，对于写得好的字、写得好的部分间架，要及时圈出来，说明好在哪里;对于写得不到位的字应当在作业旁边加以示范，指出哪里不对，是位置不对，还是笔画不对，等等。要及时给以学生正确恰当的评语，评语书写本身要规范美观。在平时的考试、年终的写字作业或考试中尝试增