息技术给语文教学插上翅1

1、信息技术给语文教学插上翅膀 封丘县城关镇南范庄小学 李春景 教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术与学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”新课程改革后的小学语文课本内容丰富多彩，诗歌、散文、说明文、小说类型多种多样，而且课文数量比较多。这就需要信息技术与语文学科的整合。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，有台前的“演”转为后台的“导”。所以我们教学的重点应放在指导学生学习，帮学生理解，助学生树立主动学习的意识，培养学生自主学习的习

2、惯，激发学生的学习兴趣和求知欲望。所以无论课前的预习，还是课文的学习；不管是课后的巩固还是学生对知识的运用，信息技术都能是老师和学生的好帮手。一 充分发挥家庭电脑的作用，给孩子的学习插上翅膀。现在，电脑在农村基本普及，给孩子们的学习提供了便利。当然任何事物的产生都有两面性，有好的一面，有坏的一面（比如上网打游戏而影响孩子休息，影响孩子学习，甚至有些孩子沉迷于网络游戏）。这就需要老师的引领，需要家长的监督。只要管理好了，就能使电脑更好的为人服务。首先在课前预习过程中运用电脑网络，能帮助学生更便捷更充分地预习。在学习历史故事时，距离现在时间久远，学生又小没有历史知识基础，理解起来比较困难。如果讲课

3、时对课文背景加以介绍，会耽误时间，而且不能讲解充分，学生还会分散注意力思绪不会很快地收回到课文内容上。所以我就让学生在学习课文之前预习。预习最便捷的方法就是上网查资料了。如我们在学习三年级下册的和氏献璧一文时，我事先让学生预习春秋时期的社会制度，当时华夏大地上出现的诸侯国。这样学生在学习时就不难理解“楚国”和“卞和的坚贞”了。这样不但节省了时间，还会起到意想不到的效果：课前我问起春秋时的社会制度时他们竟然滔滔不绝，这是我事先没有想到的。例如我们在学习包公审驴时我事先让学生预习查找包公的资料，观看审案的故事或电视剧调动了学生的积极性，锻炼了学生的自主性。比以前讲课时照着参考书念人物简介的做法更能

4、吸引学生，更能调动学生的学习兴趣，还节省了时间。不光这一类的课文，其它类型的课文也同样适用。其次在课后的巩固中运用电脑，记忆会更加深刻。课文学习完之后，学生对复习不屑一顾，认为自己学过，不愿复习。其实对学生来说学过的知识很容易忘记，需要及时的复习巩固，怎么办呢？我就试着让学生办主题电子报。如我们在学完“太阳”这一单元时我给他们布置了一项作业“制作太阳主题的电子报刊一份”可以独立完成也可以两三个人合作完成。结果他们大多独立完成，只有几个人是合做的。看着那一份份图文并茂的电子报，我真不敢相信是出自那一双双稚嫩的小手。这样不但巩固了所学知识，还锻炼了他们的能力。第三利用网络沟通联系。我在学生的建议下

5、，建立了班级QQ群。学生说，放学后他们有问题时给我打电话很麻烦，不如在QQ上交流，于是我们就开通了班级QQ群。每天放学后，在固定的时间段，上网交流。我把这一天里所学的知识点写进去，学生也把不理解的内容写进去，我们相互交流。有时我们还写一些自己的心情，发点自己的看法、想法和感受。在网上可以和学生一起学习，还可以和学生谈心，走进学生的内心世界，真是一举两得。何乐而不为？二在教学过程中，运用信息技术使学生爱学，易学。人类已进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，“信息技术和课程整合”是我国21世纪基础教育教学改革的新观点它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮

6、助自己的教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种“整合”教学方式的研究和实施，能创设一种生动活泼，轻松民主的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，使学生“爱学”、“易学”使阅读教学朝着特色、个性的教学方向发展。  现行人教版语文教材内容贴近儿童生活，符合现代科学技术发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但是由于学生生活地点的局限性，有些课文内容学生没有见过，理解起来有一定的难度，如果利用网络教学就能弥补此中不足。如，我在教一粒种子我利用

7、信息资源、现代化手段来跨越时空的界限、剖析事物的细节。将信息技术融合到小学语文阅读教学中，与教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，是难懂的知识易于理解，增加学生的学习兴趣。我把种子的发芽过程制作成课件。教学时，我先播放课件，让学生看到种子发芽的过程。课件一打开，学生兴奋极了这个说：“那个小东西是什么呀？”见多识广的单克豪不屑一顾的说：“哼，连这个都不知道，这是大豆种子呀。”其他同学也附和道：“呀就是，我看我奶奶拣过豆种！”这一遍学生只是感到新奇，并没有仔细观察。我引导孩子：“刚才我们看到的是种子发芽的过程，你能把刚才看到的说一说吗？”我这样一说，大家面面相觑。见状我又播放一遍课件。这回他们

8、看得可认真了，那一双双小眼睛一眨也不眨地注视着画面。放完之后我让他们分组说，每个同学都有说的机会。由于学生的知识储备还比较少，所以说得也比较少，不过要让孩子从小就要学会表达自己的见解。：“说不好没关系，我们可以学别人的呀！我们的课本中就有一篇，让我们一起来读一读吧！”这样既激发了学生们的学习兴趣，又能把看不见的，难理解的内容变得直观易懂。 又如松鼠是一片介绍松鼠的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对松鼠的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于我们地处中原，学生甚至我们老师都没有见过真实的松鼠，对这种动物的习性特点根本不了解，更谈不上感情，所以教学起来有一定的难度，于是我就运用信息技术帮我们

9、解决难题。我先播放一个介绍松鼠的短片，让学生初步感知松鼠。然后缓慢放映录像，录像里的松鼠小巧玲珑，动作轻盈敏捷同学们通过眼睛看，耳朵听，脑子记，多种感官协同活动，很快地松鼠在同学们的头脑中留下了深刻的印象，于是我就在此基础上，让学生谈谈松鼠给你留下的印象。有的同学说“松鼠的尾巴非常漂亮！”，有的同学说“松鼠特别小巧，特别可爱。”，有的同学说“松鼠很机灵，很招人喜爱，真想自己也有一只松鼠！”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜欢它的哪些方面呢？说说你的理由。”我用这个问题促使学生再看录像，把看到的，想到的，用语言表达起来。这样，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的分析理解为学生的感官体

10、验和语言描述。这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点，启迪思维。古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题，提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送是抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生的认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探究和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。如捞铁牛一文，讲述了怀丙和尚运用水的浮力把大铁牛从河里捞上来的事。怀丙为打捞工作所做的准备工作的段落，正是对学生进行思维训练的良机。我利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出怀丙所做的准备工作，让学生形象化的理解捞铁牛的科学道理。接着启发学生分析在当时条件下有没有其它的方法能成功的把铁牛捞出来。通过演示，交流发现，怀丙设计的用大船装沙捞铁牛是唯一的好方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。