写人的记叙文指导课教学设计

1、写人的记叙文指导课 教学设计开发区学校：石玉内 容：1、让学生掌握记人写事作文的写作方法2、当堂出题，让学生一节课内写出一篇写人的记叙文，将所学方法运用在实际作文中。教学目的：要求学生理解并掌握写好记人的方法，能做到符合题目的要求，叙述清析，运用上描写的手法以达到生动形象。通过当堂练习，对所学方法与技巧进行巩固，能在作文中得以运用。教学重点、难点：如何在作文时有物可写；掌握运用描写手法及一些修辞手法；如何避免记流水账；让所写内容符合题目要求教学方法：讲授法、结合案例分析法、练习法教 具：投影仪、黑板教学过程：导入新课导言：题目一：假如现在老师交给同学们一个任务：去地铁车站接一个人。你欣然接受了

2、任务，那么接下来，你可以向老师问关于这个人的三个问题，之后要准确地在地铁站找到这个人，你会问什么呢？引出课题：如何描述一个人？为学习新知识做准备开门见山导入新课，使学生明确本节课学习内容，产生好奇心，激发求知欲望案例分析与学习新课一、让学生轮流上黑板根据老师的描述作画。（是一位高大威猛的叔叔）教师总结：写人物的时候，最基本的就是这个人物的外貌。二、情景继续：你顺利地认识了这位叔叔，他是位警察。经过一段时间的相处，你发现这位叔叔是个充满正义感的人，你非常喜欢他，那么，你怎么跟别人说明他是充满正义感的人呢？ppt上罗列出诸多事件，有与主人公特征密切相关（挺身而出救一位被围困的同学），关联程度一般（

3、抓小偷、巡逻站岗等）还有毫不相关的事件（刷牙、洗脸吃饭）让学生挑选，先选哪几件事？具体到一件呢？教师总结：要凸显出某个人的特征时，要挑选最能突出人物性格的事件。三、情景继续：叔叔做这件事的时候是怎么样呢？1、ppt上罗列两个模板：第一个，将主人公当天的行为全部罗列一遍第二个，用一定的方式快速引出事件（时间开头：“那一天，我正突然看见”，“那是一个的早晨”或地点开头等等），开始叙述。2、这个事件中“我”该如何处理？旁观人物的行为应削减，主要描写主人公。3、想象主人公的行为过程。介绍心理描写、行为动作描写（各种形容词的运用：蹑手蹑脚、大步流星、慢慢吞吞、迅速等）、语言描写。（主要靠教师讲述对比）教

4、师总结:具体写事时，要善于运用各种描写手法，同时应该根据人物性格进行恰当的筛选。四、修辞手法在描述中的运用：。例子：同学被混混围堵时，四周都无人敢上前，我也吓得想溜，只有叔叔勇敢地挺身而出。（对比）同学被救下后，一直隐藏在乌云后的月亮都露出了笑脸，似乎在为叔叔的勇敢而赞赏。（拟人）运用恰当的修辞手法可以使人物更生动形象，文章有吸引力通过案例创设情境，激发学生思维，使学生带着问题，有目的地学习直观示意图建立的感性认识是认识的基础。设疑提问，引起学生注意，促进学生主动思维。归纳总结先由学生进行小结，再由教师将本节知识形成完整体系，明确重点、难点。（前面所列总结的整合。）使学生对本节课所学知识形成清晰思路，进一步掌握。当堂训练用自己的话将这一篇文章写下来，要选用与老师所述不同的事件，自己拟题。作业:写一个自己最喜欢的动漫人物或自己的