刘红梅《声声慢》教学设计

1、声声慢教学设计 西光中学 刘红梅【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、合作探究学习法，对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前创设情境播放邓

2、丽君演唱的月满西楼（这首歌化用了李清照前期的词作一剪梅）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。二、问题导入： 同学们，刚我们听到的是邓丽君演唱的月满西楼，我们能听出化用了谁的什么一首什么词？对，是千古才女李清照的一剪梅，我们还学过他的如梦令醉花阴，大家齐读回顾一下。那么，在清照的这两首词中你看到了怎样的人物形象？我们说，时期不同，情感不同，呈现的形象不同，表现出的词风也不同，这是清照前期词的代表，整体词风清丽婉转。但是，随着时间流逝，时代变迁，物是人非，沧海桑田的人生际遇又会让清照的诗风发生了怎样的变化呢？今天，让我们走进她后期诗歌中的千古绝唱声声慢。三、初读

3、感知：1、学生朗读，注意生字词。2、自由朗读，注意把握词眼。3、配乐范读，请同学们体会情感。4、请一学生有感情地朗读。四、再读赏析如何写愁“愁”是本词的词眼，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。（一） 回忆表现愁情的方法：1直接抒情 2借景抒情（二） 集体讨论：1“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”表达上有什么特点？有什么作用？教师总结：1七组叠字 无一愁字，却字字含愁，声声是愁。所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝 2 “这次第，怎一个愁字了得？”直抒胸臆，以愁做结，一反婉约风的“含蓄蕴藉，情景交融”的写法，为什么？清照又为何这样愁？教师总结：直截了当的表达更

4、表达内心的愁重愁浓。那为何而愁？ 知人论世：清照大记事18-42岁：与赵明诚结婚，婚后融洽欢 娱度 过了这 生中最安宁、幸福的日子。 43岁： 金灭北宋，夫妇二人所存的十余屋金石书画在战火中 焚为灰烬。 46岁：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁。47岁：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。48岁：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。67岁-?：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息

5、的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？总结万古愁情（请学生完成） 。比起清照前期代表作一剪梅中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。那么让我们再来有感情地朗读一遍，老师和大家一块来读（分角色读）.（三）合作探究：同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。清照在词中选取了哪些意象？又怎样来借用这些意象表达愁情的？请同学们结合以前所学诗句理解这些意象的丰富内涵。（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）小组交流探讨（前后四个人为一小组）（小组代表发言）探讨明确：酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

6、风 渲染愁情雁 象征悼亡之悲、怀乡之思黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤愁丝的象征总结：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。酒：愁文化 风：渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼黄花：憔悴的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝2、总结本词的意境和情感。凄婉 哀怨 愁苦（四）拓展愁情：1 与清照前期愁情的比较。 前：内容闺怨离愁 词风清丽柔媚后：内容怀旧悼亡 词风凄婉哀怨 2 与“千古词帝”李煜诗歌愁情的比较。国家不幸诗家幸 异代同杼，异曲同工五 课后作业：我为清照写碑文作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。六、结束语同学们，今天我们走近了万古愁心的乱世美人，感受了苦难时代的灵魂绝唱，让我们聆听古词新唱声声慢，