新课程理念下小学高年级语文教学的探讨

1、    新课程理念下小学高年级语文教学的探讨    阳瑶摘  要：新课程理念背景下，小学高年级语文教学面临改革要求，教师需要深刻理解教学改革要求，积极采取措施提高小学语文高年级教学策略。本文首先分析了新课程理念下小学高年级语文教学存在的问题。然后结合小学语文六年级教材中的课文教学提出了有效的教学策略，以推进小学语文教学的发展。关键词：新课程;小学;高年级;语文新课程改革的目标是推进各科学教学效率提升，小学高年级语文教材文章有了一定的难度，对于学生来说，学习起来存在一定的困难，教师作为学生学习路上的引导者，需要对当前教学过程中存在的问题加以了解，

2、才能设计出有效的教学方案。一、新课程理念下小学高年级语文教学存在的问题（一）课程设置与实际脱轨新课程标准改革对于教师提出了比较高的要求，在很大程度上促进了小学语文教学的发展。但是在小学高年级的语文教学还是存在着某些问题，阻碍着教学任务的进展。在应试教育的大环境下，小学高年级由于升学的压力，学生对于语文学习精力主要局限于书本内容和考试成绩的提高上面。加上当前小学课程的设置与实际脱轨，课堂上学习的内容与实际生活关联度不高，由此导致很多学生对于学习提不起兴趣。（二）学生学习主体性不强小学生由于心智和各方面的条件还处于一个成长的阶段，在学习和生活上都是需要一定的指导，由此导致在学习上都是听从教师或者家

3、长的安排，处于被动的地位。在语文课堂上，学生根据教师讲授的知识点被动接受，学生的主体性不强，不能很好地提出自己的想法。（三）教学模式比较单一在传统的教学模式下，教师课堂上按照一定的大纲授课，上完课之后给学生布置家庭作业，然后学生自己课后做完作业就可以了，对于学生是否真正掌握这个内容没有形成有效关注。教学模式单一、缺乏创新点，学生不能很好地集中精神进行学习。二、新课程理念下小学高年级语文教学的策略（一）创设体验式情境，激发学生的学习兴趣1.创设问题情境在小学高年级语文教学过程中，教师可以采用创设问题情境的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，让学生能够积极配合教师的教学活动，培养学生

4、的自主探究能力。在小学高年级语文教学中实施创设问题情境教学，能够突出学生在教学中的主体地位，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。例如，教师在讲解故宫这一课的时候，教师可以在课前询问学生：“故宫建筑的特色是什么？”，让学生从课文中寻找蛛丝马迹来来回答这个问题。2.创设表演情境在小学高年级语文教学过程中，教师还可以采用创设表演情境的教学方法，以使学生能够积极主动地投入到教学活动中。教师可以充分利用多媒体教学技术，通过视频、动画、音乐、图画等形式来刺激学生的感官，以加深学生对课文的理解，感受作者所表现出的情感。例如，教师在教学寓言故事自相矛盾和画蛇添足时，教师可以组织学生将这两则寓言故事表演

5、出来，通过学生的参与，推进学生对课文内容形成更深的理解，而且还能够提高学生的参与积极性。三、充分引进课外资源，增强教学的趣味性1.社区语文教学资源的开发在小学高年级语文教学过程中，教师不仅要重视对教材内容的讲解，还应适当地延伸教学内容，拓展学生的视野。为此，教师可以引进课外语文教学资源，以增强教学的趣味性。教师可以有效地开发社区语文教学资源，走进学生的生活，选择与学生生活相关的语文教学资源，以提高学生的语文应用能力。教师还可以多开展一些社会实践活动，使学生能够将所学到的语文知识充分应用到实际生活中，解决实际问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。2.现代教育技术资源的开发在新时期下，教师过

6、去所使用的语文教学手段比较落后，不能满足新课改理念背景下小学高年级语文教学的要求，因而教师在教学过程中应当充分开发现代教育技术资源，有效利用现代教育技术，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。在小学高年级语文教学过程中，教师应当充分利用多媒体教学技术，可以制作合适的ppt教学课件，为学生创造良好的学习环境。3.引导学生选择适合自己的课外阅读书籍教师要指导学生们选择语言文字规范的、有上进精神的文学作品进行阅读，从而提高学生们的文学视野，激发其对语文知识的学习动力;在课外阅读的过程中，相关教师要培养学生们良好的阅读方式，从而使学生有效的进行阅读，享受阅读的整个过程，豐富学生们的知识储备。比如在教

7、学老人与海节选之后，可以鼓励学生去阅读老人与海这本书，从而对老人形成更深刻的理解，在阅读完成之后，教师可以让学生们写读后感，主要是为了培养学生的语言运用能力，为发展奠定良好的基础。（三）落实分层施教理念，提升语文教学效率语文学习成果两极化是小学高年级语文教学中经常会出现的现象。在语文教学实践中，教育工作者要承认小学生的语文学习差异，通过了解学生的学习能力与个人性格，制定层次化的教学目标与教学计划，让语文课堂教学满足不同学生的需求。将分层教学法应用到小学语文教学活动中，是高年级语文教学工作满足新课程改革需求的体现。利用分层教学法实施教学时，教师要将学生分成能力较好与能力较弱的不同层次，并结合教学

8、内容提供针对性的指导，让不同层次的学生在课堂中都收获语文知识，建立积极的语文学习情感。比如在教学詹天佑一课时，针对能力较弱的学生，教师要建立“引导学生掌握生字生词，理解文章主要内容与寓意”的教学目标;针对能力较强的学生，教师要建立“引导学生理解文章内容，分析文章结构，能够阐述詹天佑对中国铁路事业做出的伟大贡献”的目标。在课堂教学活动中，教师同样要对教学方式分层，给能力较好的学生充足的时间，鼓励他们自主学习与探究;给能力较弱的学生同样的时间，但组织学生合作学习，教师还要参与其中给予个性化指导，引导学生明确学习重点，规范学习行为。积极应用分层教学法实施教学，有利于小学高年级语文教学效率普遍提高。四、总结综上所述，在新课改理念下优化小学高年级语文教学策略，需要教师响应素质改革的号召。积极关注语文学科教育的综合作用，高度重视教学方法的改变，引导学生以能力提高为前提提升考试成绩。只有这样，才能促进小学生语文学习思维的完善，成长为独立的语文学习者，让语文