27一个山村的故事教案及教学反思

1、27一个小山村的故事教学设计 教学目标：知识目标：读懂课文，理解课文水平目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝长远、清新甜

2、润2、抽读二、初读（自由读课文）1、标出自然段2、想想课文写了一件什么事？三、品读（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）1、村庄给你的印象是怎么样的？2、品读句子山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝长远，空气清新甜润。（自由读、指名读）（1）品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。（2）闭上眼睛想象：这么美丽的村庄，除了文中所描写的景物外，还会有什么？（二）小村庄后来怎么样了？1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了？2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？（三）小村庄消失的原因1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢？请你带着这个问题仔细

3、读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。（小组合作学习）2、品读2-4自然段（汇报交流）（1）村民是怎么对待这个片郁郁葱葱的树林的？“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”自由读句，问：你读懂了什么？（读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）问：你从哪儿看出来的？、拎、谁谁：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都能够上山砍树，而且砍树的数量不限)、一棵一棵：指名读（抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）（2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树

4、木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读：你读懂了什么？读懂了“砍掉了很多树”或者“多”，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？这么多的东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？让我们最后来读读这个句子吧！齐读（3）大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？山坡上出现了裸露的土地。 “一年年，一代代，山坡上的树木持续减少，裸露的土地持续扩大” 指名读，生评：你觉得他

5、什么地方读得最好？ 从两个“持续”中你体会到什么？师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？师：在人们持续挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在持续地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬以前茂密的森林。（4）就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。 “不过，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿能够看出大雨没喘气？

6、你能把“没喘气的大雨”读出来吗？大雨接连持续地下，一刻也没停。 “下了五天五夜”读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（5）一场洪水过后，小村庄怎么啦？“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名说）（从课内的到课外的）师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连很多鲜活的生命也（没有了），什么都_（没有了）。学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢？请你带着你的感受读读最后一段。假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢？全班交流

7、感受。四、课堂总结。五、布置作业。 【教学反思】一个小山村的故事这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，因为村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学中我是这样设计的：一、抓住村庄前后变化的对比，凸显情感落差。首先让学生品读第一段（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比，问“同学们，美丽的小村庄什么

8、都没有了，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比，凸显情感落差。二、以“留白”为契机，挖掘文本含义。这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了所有靠斧头

9、得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。三、以“朗读”代解说，体验语言文字。在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的体会去读一读句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”。四、以情动情，激发学生想说的欲望。最后一个环节我通过小练笔旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”，增强了学生的环境保护