解读新大纲中语文课程的应用性

1、解读新大纲中语文课程的应用性【摘要】注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以 及继续学习奠定基础使中等职业学校语文教学大纲提出的 语文教学目标。笔者就这一问题进行教学解读和探索，力 争在实际教学中切实的提升中职学生的语文应用能力。【关键词】新大纲；职业教育；语文；应用中等职业学校语文教学大纲提出中职语文的教学目标是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重 基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的 应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基 础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族 优秀文化和吸收人类进步文化，为培养

2、高素质劳动者服务。基于最近职业教育的走向和发展趋势，语文的应用能力和素养在日后的工作中也显得尤为重要。为此，笔者对 这个问题进行了一些探索。1. 现状不容乐观也许是受传统教学观念的影响，并且应用文其文本内容无法如小说、诗歌、散文、戏剧等能引起语文教师解读 文本的兴趣，导致职业学校的语文教师对于教学应用文有 着一种先天的抗拒感。所以尽管职高语文每册书中，应用 文写作训练的课时都占一至二个单元，但许多语文教师可 能没有把它放在应有的位置来教学，甚至认为可教可不教, 还不如多教几篇文言文。其实这些语文教师的思想还是没 能从高考中走出来。教师对于应用文教学的态度无形中也影响了学生学习 应用文的兴趣。许

3、多学生也认为应用文无非是些写作格式, 自学就可以了。再说，这些呆板的说明语言怎么能比得上 小说曲折的情节、诗歌真挚的情感、散文优美的语言、戏 剧个性化的人物呢？其实作为教师都知道，学生的自觉性 以及实践经验，毕竟不比成人，完全放手让学生自己去 学，其成效如何是可想而知的。2提升语文应用素养，势在必行应用文写作是各行各业必不可少的一项基本技能：如 与人交往要写信，应聘需写自荐信，工作之前先计划，工 作之后要总结，竞聘上岗需演讲等。所以说，职高学生能 正确运用各种格式写作应用文，对其找工作以及解决工作 之后的一些实际问题，将起到关键的作用。3.我们能做些什么以上的种种分析，督促语文教师不得不重视对

4、学生应 用文写作的训练。那么，如何提高学生的应用文写作能力 呢？笔者认为，关键在于教师教学方法的定位。逼真而生动的情景创设。用生动的形式，创设具体情 境，使学生乐于接受枯燥的应用文知识。这是笔者在教学 应用文写作时常用的一种教学方法。如：在教通报这篇应用文时，笔者尝试创设了这 样一个情境：教师是一个外贸公司的文秘部门经理，学生 是这个外贸公司的文秘部门的工作人员。公司委托部门经 理给文秘部门布置了一项写一则表扬性通报的任务。但由 于大家毕业已久，有关通报的知识已经生疏，所以部门经 理借每月一次部门学习业务知识的机会，用竞赛的形式帮 助员工再次回忆有关通报的知识点，以便更好地完成公司 交给文秘部

5、门的写作任务。在竞赛过程中，把通报的知识 点和这次表扬性通报的写作格式相结合，最终竞赛结束， 一则表扬性通报也就圆满完成了。采用情境法教学应用文，从实践效果来看是比较理想 的，虽然也存在一些不足，但能较大程度地激起学生学习 应用文的热情。一些知识点能被学生熟记于心，并且最终 能学会写作应用文，教学目标顺利完成。专业与应用主题的巧妙契合。当前职业教育已从传统 的升学导向向就业导向转变，这种教学导向促使文化课教 师要主动强化服务职教的意识，要和专业课教师多沟通， 深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的 学习中有机渗透与专业综合素质有关的内容，培养学生的 综合能力，真正体现“文化课为专业

6、服务”的教学理念。众所周知，在课堂上纯粹地讲授应用文知识，其效果 无易于“填鸭式”，学生能否自助消化，并为其所用，不得 而知。所以，语文教师能否把眼光从教科书、教参书中移 到现实生活中来，用现实生活中生动典型的例子来验证我 们所教的应用文知识，最终能使学生掌握必要的应用文知 识去指导他们以后的工作。如：在教广告时，教师可先安排学生课外去搜集 一些感兴趣的生活广告，教师自己可有选择地搜集一些与 学生的专业有关联的广告案例，也可搜集一些格式不够全 面，甚至有错误的广告书写案例。在课堂上把这些案例拿 出来，让学生用书本上的知识去辨别、分析，再回过头去 整理分析学生自己搜集的广告，找出其可供学习的地方

7、。其实，生活中的案例是非常多的，但教师应引导学生 如何用所学的知识去辨析对错，真正做到学以致用，教学 生这些可能比在课堂上讲更多的知识点会更有时效性。现代教学手段的合理应用。现代社会是高科技信息时 代。一些公司的办公条件日益先进化，许多文件要求直接 存入电脑，许多贸易交往都要通过网络来进行，可以说， 现在许多公司的办公模式已基本实现无纸化，许多人整天 就需用电脑与客户联系。无纸化的办公要求促使职校学生 在学校里就应掌握电脑应用文等写作模式。可是学生已习惯于用纸和笔来进行写作，所以语文教 师在教学应用文时可根据上课内容有选择性地把课堂搬到 计算机房。先训练学生把在纸上打好的草稿输入电脑，然 后逐步训练他们不用纸笔，先在大脑里形成文章内容，接 着把它输入电脑。笔者曾经带过一个电脑无纸化应用文写作兴趣小组。刚开始，学生很不习惯直接在电脑上写作，只能允许他们 先在纸上写，再输入电脑。然后一步步脱离纸笔。经过几 个月的训练，这些学生现在一拿到应用文写作题目，就能 直接、快速地在键盘上敲打起来。一般一篇应用文只需10 分钟就可完成。相信这些学生以后在工作时能更快