【精选】教导处范文“学困生”转化实施方案

1、教诲处范文之“学困生”转化施行方案  一、指导思想 以国家教育教学质量评估改革方案为指导，大力推行“生本教育”，促使学生全面开展，全员开展，关注特别学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的学困生转化网络体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生健康和谐地开展，努力提高全校教学质量，着力打造市级“生本校园”特色学校品牌，努力创立区域名校。 二、工作目的 1、 培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习适应和行为适应。 2、 加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面提高教

2、学质量，全面提高中考达线率。 三、工作思路 分类教育，分层教学，互助帮扶。 四、工作步骤 （七、八、九年级各班同时施行，生本实验班和学困生协管班级必须全部施行，其它班级自选可做可不做） 1、规划启动阶段（2014年10月中旬2014年11月） （1）期初宣传发动，列出学困生名单；生生互助和师生帮扶名单、学困生档案表； （2）建立学困生成长记录袋。（包括a、学困生档案表；b、转化记录表；c、学生转化过程性材料。），简单记录即可，主要是施行。（自由选择） （3）启动两周之后学校进展检查，检查简单转化安排表，审核成长记录

3、袋。 2、组织施行阶段（2014年12月2015年4月） （1）每学期召开至少2次此类学生座谈会并做好记录； （2）每学期至少召开一次学困生转化主题班会；交流科学、适宜的学困生学习方法；做好记录。 （3）每学期至少进展每生一次的学困生的家访或专题家长会，填写学困生家访或会议记录； （4）每月谈话、辅导不少于1次，并做好辅导记录； （5）各老师课前确定划分课堂和课后作业的必做题、选做题（自由选择） （6）预备学校-家庭联络本并做好过程记录（初一、初二自由选择，初三必做 ） （7）生生互助和师生帮扶重要活动记录（自由选

4、择） （8）各班开拓表扬专栏（展示学困生的转化成果，事情要真实，要上墙，详细材料要整理归档）。（自由选择） （9）加强家长的责任，要求家长对学困生的偏科学科情况想方法辅导。 （10）广播站、校园网要对各班帮扶的生动事迹进展报道、其成果进展展示。（自由选择） （11）期末整理和搜集“学困生”成长档案及相关的辅导记录，在此根底上对“学困生”进展评比，评出各类“进步之星”；对班级进展评比，并与班级量化治理挂钩。（自由选择） 3、总结阶段（2015年6月） （1）学校正各班帮扶涌现的突出的人和事进展表彰 （2）总结相关经历，逐步建立

5、“学困生”转化工作的长效机制。 五、 工作建议 （一）分类教育实在做好学困生的分类治理工作。 1、班主任依照学生成绩（或学期积分成绩）列出学困生建议名单，并发至本班各任课老师。（该名单只作内部材料参考使用，决不向学生或家长公开）。各班老师依照建议名单项选择择一些具备一定的学习才能而又有咨询题的这部分学生作为学困生转化对象。 2、各班老师应以班级为单位进展分类分析，依照成因归类，大致划分成态度类、行为类、适应类、根底类等几类。 3、建立班级学困生档案，一份留底，一份上交教务处。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的教育教学，协助进步。

6、60;（1）利用班主任谈话时间进展集体的行为适应教育、青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。 （2）及时理解学生在校思想动态、学习情况，班级老师要积极配合，互相交流讨论，做好“学困生”的思想教育工作。 （3）主动关怀学生的学习情况，及时矫正“学困生”不良的学习行为，提供较为科学的、合适“学困生”的学习方法。 （4）老师每学期进展每生1次以上的“学困生”的家访，填写“学困生”家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好学业辅导记录。 （5）生本实验班和协管班主任的班级要建立学困生成长

7、记录袋 想方设法，尽快搜集学困生的有关信息，建立典型学困生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准方案，使转化措施更有针对性。可通过以下途径理解：（1）在班级环境中直截了当观察他们的言行举止。（2）在课堂教学和修改作业中理解。（3）家访座谈，巧妙地查询他们走进窘境的历史，尽可能多理解他们的有关案例。 （二）分层教学狠抓学困生的学习质量治理工作。 1、师生沟通，直截了当点击学生心灵层面。与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车能够随时停靠。与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，谅解他们的难处，要用爱去暖和、关怀他们。多鼓舞、少指责

8、批判，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。（1）动以真情，真正从内心关怀保护他们，使他们确实感到爱的暖和，与你心心相印。（2）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。（3）鼓舞法，使其振作精神，相信本人，理智的克服困难。 2、各根底学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对学困生增加简单咨询题的提咨询次数，鼓舞参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓舞其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。 3、各根底学科老师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，提高作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

9、60;4、各班主任要预备一本“学校家庭联络本”，认真落实“学校家庭联络本”的使用，充分发挥“联络本”的作用，确保学困生作业量的完成。家校联络本：每天记载当天所布置的各科作业，家长监视完成，并写上检查意见，学生一周完毕，对本人的学习表现进展一周一评，各班要确保一周一核查，指导标准使用，发觉咨询题，及时家校联络。 5、加强学生自主学习时间的治理，确保学困生作业质的提升。各治理老师一方面要加强学生自主作业秩序的治理，另一方面要对本学科学困生进展“门诊式”的个别辅导， 认真施行“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评 。 6、长假期间下发自

10、主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。 （三）互助帮扶协助学困生建立学习协作小组 。 1、生生互助。 各班一定要按照生本形式，建立a、b、c、d四人小组，采取二帮一活动，即a、b协助c、d。  在建立小组中，在学优生和学困生之间，也能够依照学生志愿作前提，建立学习小组，实行一对一（或多对一）、面对面的指导助学，重点是指导学困生处理学习、作业中的疑难咨询题、重树学习的决心、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。 2、师生帮扶。 各班级在班主任的统一安排下，按学困生特点把学困生分给授课老师 。班级

11、一定要营建关爱气氛，巧妙协助学生脱困 对这些临时被定位为学困生的，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，时机多给予，鼓舞多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些成绩优良的学生在他们四周，尽心协助他们处理实际困难，再利用课余时间对他们进展补习，对这些学困生的作业尽量面批；建立学困生特别评价体系，让他们获得成功的喜悦 ，使他们产生争取合格逐步向上的冲动。 3、发挥班集体的作用。 努力给他们制造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有认识地安排优生主动接近协助他们，让他们体验本人处处受人尊重，置身于爱的海洋 ，排除一些消极要素干扰，

12、如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有认识防止一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即便有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥学生的专长和才能，引导鼓舞他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，老师有认识的协助，培养其责任感。多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。 4、家校联动，共同促进。 走进学困生家庭进展家访，争取家长的支持和配合。特别要克服特困生家长的破罐子破摔的教育思想，班主任要做的是通过谈话，让这些家长明白他们对子女的学习有不可推脱的义务责任，并用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美妙期望。坚持做到用恒心和耐心与家长保持经常性的联络，每天