五年级2班学困生转化案例

1、五年级2班学困生转化案例弥 婷案例背景：语文是我们的国语，但是在学习中，总是有个别同学他们在听、说、读、写方面存在着诸多的问题：不认识字、不会读书、不会写字、厌恶语文所以每次考试他们是拖累班级的后腿。为提高他们的成绩，老师们可谓是绞尽脑汁，但是成绩还是不是很理想。他们就是学困生，是班级中最需要帮助的人。我将会不懈努力，争取将这些学生转化为及格生。案例背景：席高杰同学是四年级转入我校的，他学习基础差、在初小学习时，他就跟不上当地学生的节奏，所以导致他的语文学习上存在困难。席高杰同学自己本身比较聪明，但是从小养成了爱做小动作，不爱思考，写字潦草等坏习惯，所以每次考试都只考三四十分。每次考试中，他的

2、基础分都拿不到几分，基础题是送分题，连基础分都拿不到的话，肯定是得不了高分的。他的注意力极其容易分散。每一节课下来，他能掌握的生字也不过两三个。我好着急，在课外不断地采用各种方式帮助他认字，同时也找他的父母协助辅导。可他却是典型的接受难、易忘记的识字障碍学生，总是教也教不会，好不容易教会了，第二天又忘记了。面对这样的孩子，我好急气，老向他家长汇报他学习情况，他的家长在家也感觉到了孩子学习的困难。结果，这样持续两个月后，孩子的自信心由于屡次在课堂上的不认识字、单元检测的不过关和老师的责备被磨掉了。自信心的丧失，随之而来的是自卑心的接踵而来，孩子变得少言寡语，自信、爱学、活泼的孩子不见了，甚至发生

3、过不愿进学校学习的事件呢。他的母亲看着孩子的变化，手足无措，心痛不已。面对这样的一个孩子，我心里的触痛不亚于他的母亲，因为我亲眼看见了一个孩子是怎样在我的手里变成了语文学困生。我思量着，我的教学中哪个环节出现了问题？于是，我决定着手进行全面研究分析，心想着一定要找出策略，帮助孩子，制止语文学困生在我的手里产生。问题分析走向孩子，用心拥抱孩子。孩子始终是孩子，我用关心和爱护，轻轻地走进了孩子的内心。孩子告诉我：其实这些题我都会，但是每当考试时我就不会了。孩子的一番话，让我顿悟症结所在：孩子底子差，他的学习没有同班的同学强，可是自尊心却非常强；对他来说，进步显然是个难而不好玩的差事，他觉得厌恶；而

4、来自老师和同学对他的评价更是给他带来了莫大的伤害。 采取策略 根据问题所在，我思忖着，要想他重新爱上学校、爱上学习，重新树立学习的信心，重新拥有自信，必须要让他先在班里抬起头，一点一点地感受到被尊重，再慢慢地感受学习的乐趣，绝对不能下“猛药”，走“急功近利”之线，否则，“花儿”会夭折。由此，我采用了下面四个措施： 一、 要树立学困生的信心    平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步

5、。注意他个人的感受，其实他们因为没有搞懂而心里很着急，要让他们充分相信自己能行。这是开展辅导的基础。一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。 二、抓好预习“凡事预则立，不预则废”，可见预习在学习环节中的重要性，而这预习对学困生来说起着更重要的作用。由于孩子自尊心非常强，很在意同学对他的看法。因此，我跟家长商量，首先要让孩子在课堂上高高举起他的小手，赢得同学的掌声，让孩子重新享受到被同学认可的滋味。孩子在课堂上的接受能力就差，怎么才能做到这样？唯有抓好预习关。于是，我要求家长在家一定要抓好孩子的预习，尤其强调家长一定要在孩子的预习中辅导孩子多认识几个字。这样，第二天上课时，孩子有了举

6、手的底气，也有了专注课堂的兴奋点。三、变学为玩 “兴趣是最好的老师”。为吸引孩子，同时也为识字教学的更加有效，从梓华的口中，我深受启发，努力地将自己的识字教学变成各种各样的游戏，让孩子们置身于玩的乐园中。通过听故事、玩走迷宫、爬山、送信等识字游戏，学会其中的生字宝宝。这是孩子持续专注课堂、学会生字的关键。 四、及时复习 人的记忆分为暂时记忆、中期记忆、长时记忆，暂时记忆如果不及时回顾，很容易在短时间内就丧失，而如果及时回顾温习，则可以转化为中期记忆，可在一个月内不会忘记。根据这一记忆遗忘规律，及其孩子自尊心极强的特点，我认为孩子在游戏中学会了生字后，要想孩子累积更

7、多的举手底气、赢得更多同学掌声，孩子还得花更多的时间进行及时复习学过的生字词，当然这个复习也得是采用游戏的方式。于是，在课余，总能见到我和梓华在玩开火车找字宝宝、和字宝宝捉迷藏、玩字宝宝扑克牌游戏的身影。同时，在家里，梓华也总是和爸爸妈妈玩着各种各样的游戏，看着各种各样的故事书。因而，第二天的课堂上，复习巩固中，总能看到梓华高高举起的小手；学习新字时，那小手也能不时举起。及时复习是促使孩子专注课堂起始点。 四、正面评价罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”梓华其实拥有着很多的优点，只是很多时候我们被他的识字障碍蒙住了眼睛，老觉得他这不好那不好的，因而

8、我的责备、同学的嘲笑来了，而这恰恰给梓华带去了莫大的伤害。 上面分析中，不难看出，席高杰自尊心特强，特别在意老师和同学对他的评价。可以说老师和同学对他的评价决定了他学与不学，决定了他学得好与不好。“评价”一词，在这个孩子身上起着这样的决定性作用，应该说不仅仅是对这个孩子，对很多孩子都起着这个作用。因此，在实施前面三个措施时，我不仅仅时时抓住他的亮点及时地肯定他表扬他：“你真棒！”“恭喜你进步了！”“今天表现很不错！”成了我和他的沟通语言，我的小贴纸成了他的宝贝，他渴望着我的小贴纸飞到他的额头上、手上；与此同时，我还非常注意引导同学们和他的家长从正面去评价他、肯定他。孩子在这赏识中，不知不觉学得其乐融融，脸上自信了，变得活泼了，多话了。