初中英语口语教学分析

1、    初中英语口语教学分析    颜修俊摘要：英语口语是英语交际活动中最主要的一种形式。虽然近年来初中英语在教学方面进行了较大的改革，口语教学的重要性也已受到了重视，教师在一定程度上也注重对学生口语能力的培养，但实际情况并不如人意。关键词：中学英语；口语教学；不利因素；对策虽然英语口语教学在我国已经开展了有一段时间，但是英语口语教学却没有取得优异的成果。很多学生的英语口语表达能力还是比较薄弱的，甚至是无法进行最基本的交流的。英语知识教学的最终目的还是要培养学生的口语表达能力，只有口语表达能力提升了才能更好地与人交流，进而更好地开展各类活动。本文主要针对

2、当前影响我国中学英语口语教学的不利因素进行分析，并且针对这些存在的不利因素提出科学有效的解决措施。一、影响中学英语口语教学的不利因素分析1.母语环境的影响中学生在学习英语之前基本上对母语的用法已经熟练地掌握了，因而在英语学习中不可避免地会套用母语的习惯用法。虽然语言在某些方面是相通的，但是毕竟使用的区域以及环境不同，因而英语的应用与汉语还是存在很大差别的。2.受不同思维模式的影响思维模式不同其语言表达也是存在很大差异的。一般而言，西方人的思维比较抽象，而东方人的思维比较具象。因而在表达上自然也就表现出不同之处。最简单的例子就是在表达时间概念时，中国人喜欢从大到小表达，即“某年某月某日”。但是西

3、方人就有不同的表达方式，他们喜欢从小到大表达，即“某日某月某年”，学生在学习英语之前必须要适应西方这种思维表达方式，才能更好地展示英语的口语表达能力。3.受语音语调等因素的影响学习英语必须要打牢语言基础，如果语言基础知识不牢固，即使掌握再多的语言知识，语言应用能力更强，同样不能说一口纯正、流利的英语。在英语的初学阶段就要学好语音知识，在学习的过程中一旦接触了不纯正的语音，要想修正就比较困难。因而英语口语教学中在英语学习的初级阶段，教师就要重视英语语音以及语调的教学，英语语音、语调的教学内容比较广泛，不仅涉及单词的发音，甚至是句子的重音以及节奏等都要兼顾。4.受心理因素的影响很多学生学习英语知识

4、只是停留在对单词的记忆层面，以及对英语句子的理解层面。对于开口讲英语，很多学生是持有一种恐惧心理的。害怕张口出错，更怕受到老师的责罚以及同学的嘲笑。因为这种恐惧心理的存在，导致学生在英语口头表达上表现出更加紧张以及忧虑的情绪。学生的情绪一旦紧张，自然就不能流利地表达，这是一种恶性循环，学生必须学会克服与摒弃。正常情况出现这种恐惧的心理主要是日常的训练不够，因而在日常的教学中教师可以适当地增加口语培训的力度，通过开展各种小组活动，来培养学生的胆量，帮助学生更好地进行口语交流。二、提升中学英语口语教学的对策1.双语教学的改进可以根据学生学习程度的不同，针对不同学生的困难和问题，只用英语组织课堂教学

5、，或者用英语和汉语结合教学，这是英语口语教学成败的关键。用英语教英语，有利于提高学生的听力水平，有利于给学生提供大量说英语口语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语口语的欲望，并提高学生学习英语口语的兴趣。教师从一开始就要多说英语口语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也聽不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。鼓励学生开口说英语，口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。2.为学生创造良好的

6、学习氛围，克服心理障碍教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，将情感作为桥梁，达到英语教学的最佳境界。3.加强课外英语活动的组织和设计英语口语是一门语言，任何语言都是通过不断说的实践而形成的。可以多组织一些关于英语的课外活动，来加强学生口语的交流，培养学生的语感和英语口语兴趣。例如英语口语角等课外活动。学生在活动当中用英语口语交流的频率增加，把英语口语作为交流的基本方式，熟练地应用到日常生活和学习当中，从而逐渐克服了学习英语口语的心理障碍。多设计一些趣味性较强的英语口语交流活

7、动，增加学生对于英语口语交流的兴趣和爱好，培养学生学习英语的主动性。英语口语教学中伴有许多对话教学，这就需要创设与学生较为贴近、熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语口语教学方式，它能使语言内容直观，学生易于学习，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生的学习兴趣。除了教材上的情景对话以外，我们还可以拓展到学生喜好的生活领域。4.尊重学生的个性，培养学生的自信心英语口语老师不但要了解学生的个性，还要注意不同学生的不同语言特点。性格内向的学生，往往说话声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。在进行讲故事（看图说话）、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方

8、面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨地训练口语热情。5、巧妙处理学生口语错误由于我们的母语与英语的表达之间存在一定的差异，所以在口语学习过程中，学生在表达方面出现错误是在所难免的，在错误中成长才是最快的，所以教师在口语教学中巧妙、慎重地对待学生出现的错误。英语口语错误可以分为发音错误和语法错误，对于不同的错误要以不同的态度对待，比如在学生出现发音错误，即发错音或语调不对时，不要打断学生，以防打击学生的自信心和积极性，要给予学生鼓励，以宽容的态度对待，在私下或其他合适的时间进行纠正；如果是语法错误造成误解或语义不当，应该以恰当地方式说出，并指出学生哪些地方表述得当，是十分不错的，在鼓励的基础上进行纠正，这样学生比较容易接受，不会伤及学生的自尊心和自信心。综上所述，中学阶段是学生学习英语的关键时期，在中学阶段一定要培养学生良好的英语学习习