小学语文六年级上册《竹节人》教学设计

1、部编版语文六年级上册第 9 课竹节人教学设计【教学目标】1. 会写“豁、凛”等 14 个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、 疲倦”等 17 个词语。2. 正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。3. 通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。4. 学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。【教学重难点】重点：体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。难点：学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。【教学课时】2 课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入“竹节人”1. 谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？（学生自由讨论、交

2、流）2. 今天，咱们要回到20 世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具。（板书课题：竹节人）3. 生读课题。4. 读了课题，你们有疑问浮现出来吗？预设 1：什么是竹节人？预设 2：竹节人怎么玩？5. 课件出示竹节人图片。师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！二、初步感知，完成阅读任务1. 请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完成阅读任务单。课件出示：我要完成的阅读任务我要关注的内容1. 写玩具制作指南。2. 体会传统玩具给人们带来的乐趣。3. 讲一个有关老师的故事。2. 指名小老师带读本课17

3、个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。威风凛凛（ l n）别出心裁（裁：设计；选择。 ）技高一筹（稍强一些，技术高人一等。 ）3. 生齐读词语。课件出示：疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以 心满意足轻手轻脚4. 将生字新词放回课文中， 同学共享阅读的智慧， 指名学生来分享填写的阅读任务单。5. 给出示例：我要完成的阅读任务我要关注的内容1. 写玩具制作指南。第 24 自然段2. 体会传统玩具给人们带来的乐趣。第 518 自然段3. 讲一个有关老师的故事。第 1929 自然段6. 对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理

4、文章段落层次。第一部分（第 1 自然段） ：写小时候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第 24 自然段）：写怎样制作竹节人。第三部分（第 518 自然段） ：讲述怎样玩竹节人。第四部分（第 1929 自然段） ：讲述竹节人与老师之间的故事。7. 刚才我们已经初步感知了课文， 现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！课件出示： 把毛笔杆锯成寸把长的一截， 这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起， 就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（1）制作竹节人有哪些步骤？

5、有什么注意事项吗？（抓住动词“锯” 、 “钻” 、 “穿” ）步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。（2）完成玩具制作指南。课件出示：竹节人制作指南所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线制作步骤1. 毛笔杆锯成寸把长的一截。2. 毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。3. 再锯八截短的毛笔杆，当四肢。. 用一根纳鞋底的线穿过钻的小

6、眼和四肢，把它们穿在一起。玩法把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。温馨提示：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否则前功尽弃哦！（3）制作竹节人的过程给你什么感受？预设 1：自己手工制作，非常有趣。预设 2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。三、课堂小结本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容， 明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。为完成任务，我选择的阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。读完后再把制作过程的关键步骤理一理，

7、用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。下节课，让我们继续有针对性地阅读， 完成接下来的两个任务吧！第二课时一、复习旧知，回忆“竹节人”1. 上节课，我们刚刚认识了竹节人 ，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？2. 这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。二、精读文本，趣斗“竹节人”1. 竹节人的制作过程是这么的有趣， 难怪大家全迷上了斗竹节人（生答）。要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？2. 生交流。3. 师小结： 快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。4. 文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧

8、！（1）斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？课件出示： 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。生 1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。生 2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性， 很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？课件出示： 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在

9、下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。课件出示：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。课件出示：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？预设 1：叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉又很可爱有趣。预设 2：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个

10、力大无穷的斗士，充满能量和斗志。师：作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？预设： “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、 一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐与胜利的喜悦心情。指生读本段。（3）竹节人的装饰有趣。师：竹节人有哪些装饰特别有趣？生汇报，师总结。师：在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩； 用铅皮剪一把偃月刀， 用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。5. 过渡：斗竹节人乐趣多多，

11、以至于同学们在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记上课。听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。生齐读课件内容：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！6. 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？（1）下课热闹围观游戏。课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。预设 1： “一圈的黑脑袋”“攒着”说明下课观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。预设 2： “跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出“我

12、们”对斗竹节人入迷。师：同学们想象一下， 发生了什么样的状况他们才会 “跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？生 1：当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点就取得胜利了，大家都在为它加油鼓劲。生 2：竹节人搏斗的时候威风神气，让人忍不住为它拍手叫好。生带着痴迷的感情齐读第19 自然段。（2）上课也忍不住玩竹节人。 上课了，意兴依然不减， 手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。生 1：上课的时候

13、，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。生 2：上课也有同学观看竹节人游戏， “伸长脖子，恨不得从我们肩膀上探过来”这些举动都说明了大家对竹节人非常入迷。师小结：他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷，让我们带着对竹节人游戏的痴迷齐读第2021自然段。三、深入挖掘，体会情感1. 最后，作者还写了竹节人与老师的故事，你们能讲得出来吗？应该从哪几个方面给我们讲述呢？预设：关注老师没收玩具、 玩玩具的内容，从故事的起因、经过、结果来讲述故事。2. 请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法，完成这个阅读任务吧！课件出示：讲讲文中关于老

14、师的故事起因上课时，学生偷玩竹节人。经过老师没收了学生的竹节人。结果我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。3. 你们能用自己的话讲述这个故事吗？试试吧！上课了，有的同学还是忍不住偷玩竹节人，老师生气地把他们的竹节人没收了，下课后却发现老师也在玩竹节人，他也喜爱竹节人。4. 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？（1）一开始，老师的态度怎样？课件出示：老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”“一把抓去”这些词可见老师对孩子们上课玩竹节人的做法非

15、常生气。（2）后来老师的态度又是怎样的？课件出示： 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。后来，老师的态度变得“全神贯注” “忘乎所以”早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。5. 看到这一幕， “我” 的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？课件出示：方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我” 感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人， 这令 “我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不应该的时候玩罢了。6. 作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？预设 1：讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。预设 2