体悟诵读韵味放飞童年梦想——小学低年级儿童诗教学的策略

1、体悟诵读韵味放飞童年梦想小学低年级儿童诗教学的作者:日期:体悟诵读韵味放飞童年梦想一一小学低年级儿童诗教学的 策略-校长管理论文体悟诵读韵味放飞童年梦想一一小学低年级儿童诗教学的策略余树丽如同一朵朵闪烁着烂漫童趣的小花，儿童诗以其优美凝练的语言、精巧的构 思、悠远的意境和丰富的情感，使每一位孩子在阅读的过程中提升着素养、积累 着语言。朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人不但对于 其他种类文学可有正确的了解，而且也绝不会觉得人生是干枯的。"那么，我们 在教学中该如何利用好这种最切合儿童实际的文学样式，上好儿童诗教学课呢？一、借吟诵理解古人有诗云：“熟读唐诗三百首，不会

2、作诗也会吟。”新版语文课程标准 也要求：“培养学生具有初步的独立阅读的能力， 注重情感体验，有较丰富的积 累，形成良好的语感。”由此可见诵读在诗词教学中的重要性。从学理上分析， 诵读的过程实际上是眼、口、耳三条神经通道共同参与的活动。目视其文、口发 其声、耳闻其音，最重要的是能够心通其情，进而使语感的最终形成成为可能。课例一株紫丁香师：同学们先轻轻地读课文，想一想，紫丁香为老师做了些什么？要特别注 意画出相应的句子。（生读后回答）师：这些都是同学们最美好的心愿，他们多么想把这样美好的期望说给老师 听啊。同学们，谁来读一读，读出自己那份迫切的心情？（指名读）师：读得真好，可是老师觉得只读还不够。

3、你看这一句“踮起脚尖”，大家做做看，悄悄地，和着轻轻的语气读一读，我们轻轻地给老师送上一份惊喜吧！（生读）师：同学们，你们知道“挂牵”吗？（生答）师：运动会赛场上，老师为我们呐喊助威；寒冬来临时，老师早早为我们打开大门；考试结束后，老师为我们细心点评点点滴滴问，老师的爱滋润着我 们的心灵，这就是什么？生（齐答）：挂牵。师：那我们应该怎样读才能表达出自己的感受呢？生：大声地。生：充满感激地。生：突出这个词语。师：大家说得都对，越真挚的语言越要慢一点重一点，大家齐读。诵读不是 简单的有感情朗读，教师要着重从诗句的字里行间出发， 让学生能够感悟到诗歌 里的意象，进而体悟到诗歌里的情感，直至让学生掌握

4、朗读的技巧。只有通过系 统化的诵读指导，学生才能够发乎内、动于衷、达于言。二、借想象拓展著名的儿童诗诗人樊发稼先生讲：“诗歌，和儿童有着一种天然的契合关系， 它们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可 以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。”诗是简练的艺 术，充分挖掘儿童诗句里的留白，可以让学生展开联想，在加深理解的同时发展思维课例送给盲婆婆的帼帼师：现在呀，我就是盲婆婆，孩子们，感谢你们给我送了一只会唱歌的帼帼。 它的歌声可动听啦，咯咯、咯咯、咯咯你们猜，我看到了什么？生：您一定看到了绿色的田野。生：您看到了小溪流动的消波。生：您是不是还想起了童

5、年快乐的生活？师：小朋友们真聪明，我不仅看到了这些，我仿佛还看到了书本以外的美景, 大家再仿照书上的句子说一说。生：您看到了收获的田野，到处都是果实的果园。生：您仿佛看到了森林里可爱的小动物们。生：您是不是来到了我们班，看到我们在学习儿童诗呢？师：孩子们，你们太可爱了，盲婆婆的眼睛仿佛一下子恢复了视力，感谢你们！布鲁纳指出：“学生对学习材料本身有内存兴趣， 这是最好不过的动机。”语文课程标准中也要求：“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。”诚如本例，既立足书本内容又有其他内容的拓展， 想象会成为吸引学生自 主学习儿童诗的捷径。三、借创作表达创作是想象的物化，当学生看到自己的想象也能

6、变成儿童诗的时候，其学习儿童诗的兴趣也会更浓。由于创作儿童诗是上述第二点的延伸，在此不再赘述。仅以上述案例为基点，适当拓展。课例送给盲婆婆的帼帼（接上）师：带着美好的祝愿，让我们用手里的笔再次写一首歌送给亲爱的盲婆婆。老师写出了开头，下面的内容就看同学们的啦！咯咯，咯咯，咯咯歌声会带着婆婆看一看大自然的美景，歌声会带着婆婆歌声会带着婆婆（生小组创作）创造者才是真正的享受者。通过参与创作，使想象的成果变成具体可感的文 字，能进一步激发学生对儿童诗的兴趣，同时也可以充分提高学生的语言表达能 力。四、借生活体验别林斯基说：“儿童读物的正面的、直接的影响都应当集中于儿童的感性，而不应集中于他的理性。”

7、感性是低年级阶段儿童心理的显著特点， 由此也要求 儿童诗的教学一定要回归到生活的本源上， 让学生从生活中找到感性的基点，这 样既可以熟知生活，又可以加深理解，起到“一石二鸟”的作用。课例雨后师：小朋友们刚才说得多么带劲儿啊， 大家一定都玩过水，那我们一起到雨 后的广场去看一看，玩一玩吧。（自由读）师：谁来告诉我，你仿佛看到了什么？（生答）7师：如果你是他们中间的一位小朋友，你准备怎样玩得更起劲呢？（生答）师：看你们说得那么开心，说得那么起劲，你们一定还想把这份快乐表演给同学们看一看。谁来给大家表演表演？（学生上台表演）师：哎呀，你刚才摔了一跤，疼吗？心里怎么想？（生答）师：如果你们也摔这一跤，也是这样想的吗？（生齐答）师：那我们就带着这份兴奋与骄傲， 一起读一读吧！不断地拉近与学生的距离，不断地激