统编版小学语文六年级下册【语文园地二】教学设计

1、1 统编版小学语文六年级下册【语文园地二】教学设计2 语文园地二【教学目标】1. 阅读外国文学作品，拓展知识面。2. 积累文学作品中富有哲理的句子， 从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3. 回顾本单元课文， 学习抓重点词句、 含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4. 了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。【教学重难点】1. 学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。2. 指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。【教学策略】1. 交流平台在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方

2、法；通过自主交流，分享自己的读书心得，引导学生发散思维敢说、会说。2. 词句段运用通过朗读例句体会加点词语的共同特点；让学生在诵读、 品味、讨论等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，用所给词语发挥想象，仿照例句的写作方法编写句子；体会这种写作方法的好处。3. 日积月累通过不同形式的朗读、 背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2 课时第 1 课时3 【课时目标】1. 阅读外国文学作品，拓展知识面。2. 积累文学作品中富有哲理的句子， 从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3. 回顾本单元课文， 学习

3、抓重点词句、 含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。【教学过程】板块一学习“交流平台”1. 自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼里，汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些特点。我会特别留意描写人物语言、 动作、神态的句子， 从中往往能看出一个人的性格。 之前学习穷人， 读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！每个人都是立

4、体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。2. 学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。3. 回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？（ 板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚）4. 教师指名反馈。htk （课件 出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆索亚）ht 5. 哪个人物给你留下的印象最深？为什么？6. 同桌讨论交流， 全班展示： 把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。4 7. 学生交流后，教师归纳。总结：读名

5、著时 , 我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。【设计意图： 以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读找圈议悟” ，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。】板块二学习“词句段运用”1. 学习例句。课件出示：读下面的例句， 说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。2. 教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1 句话。（1）同学们 , 本单元的一种重要的阅读方法

6、就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。 今天这节课， 我们再把这种方法复习一下。请大家读课本第 1 句话，反复多读几遍。（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。（3）学生汇报交流结果。预设： 这句话中“像下雨一般掉了满地的眼泪”用比喻的修辞手法, 写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。5 3. 教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2 句话。（1）同桌间互相交流

7、，找出这句话中的关键词。（2）学生汇报交流结果。预设：“眨眼就要到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到来人们激动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。4. 教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3 句话。（1）同桌间互相交流，找出这句话中的关键词。（2）学生汇报交流结果。预设： 用“发疯”一词夸张地表达了八儿内心十分喜悦的心情。5. 仿写练习。（课件 出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚）（1）从课件 出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。（2）全班展示交流。6. 下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。（1）自由读一读，同桌之间交流

8、你更喜欢哪一个。（2）学生汇报交流结果。预设：第一句中“伟大场面” “从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。7. 结合更多实例， 学习寻找关键词， 通过关键词体会深刻含义， 学习表达方法。（1）明确关键词的含义和类别。抓关键词是一种很重要的理解文章主要人物形象、情感的学习方法。6 （2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。（3）结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法结合课题。【设计意图： 读写结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作能力，又加深了

9、其对句子内容的理解，学习了写作方法。】第 2 课时【课时目标】了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。【教学过程】1. 熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资料。课件出示：2. 读正确，正音：耄耋（ m o di ）、笄（）。3. 读明白：读一读，说一说你知道了什么。（1）学生交流。（2）你们还有哪些不懂的地方？（3）学生质疑，教师解疑。豆蔻年华：特指女子十三四岁。豆蔻，一种初夏开花的植物。13 岁：豆蔻年华 15岁：及笄之年20 岁：弱冠之年 30岁：而立之年40 岁：不惑之年 50岁：知天命之年60 岁：花甲之年 70岁：古稀之年8090 岁：耄耋之年100岁：期颐之年7

10、及笄之年：到了 15 岁，古时的少男少女要将头上的两个“总角”解散，男孩扎成一束髻，表示成童。女孩则到了可以婚嫁的年龄，要用笄子盘起头发，开始学习各种生活技艺。弱冠之年：行冠礼，是古代最隆重的仪式之一，年满20 岁的男子在宗庙里加冠，以示成年。而立之年：孔子说“三十而立”。不惑之年：不惑，是“不迷惑、不糊涂”之意。人到中年，对世间百态和周遭是非能洞悉明察，融会贯通，一切恰到好处。知天命之年： 50岁，谋事在人，成事在天，努力作为但不苛求结果，简而言之，就是对得失的淡然。花甲之年： 60岁，是一个平静的年龄，所以看什么都习惯了，听什么都可以一笑而过，想做什么也不大在乎别人的眼光了。古稀之年：古人

11、一般到 70 岁时辞官家居， 后来人们就用 “古稀”或“稀年”作为 70 岁的代称。耄耋之年： 8090岁老年人的泛称。期颐之年： 100 岁称“期颐”。语出礼记曲礼上： “百年曰期，颐。”4. 练习巩固。（1）同桌之间你考我答。（2）师生互相考一考。5. 熟读成诵：（ 1）男女生读。（ 2）小组对读。（ 3）练习背一背。6. 总结：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。希望同学们课后可以查阅资料， 收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。【设计意图： 古人的年龄称谓来源不一， 大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。】【教学反思】1. 尊重学生主体地位。8 教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。2. 重视“语用”