美术兴趣小组学习计划和教学反思

1、美术兴趣小组活动计划课外美术兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、 丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。 为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，现将本学期美术小组的活动安排制定如下：一、活动目的：通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。二、活动要求：1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。2、每周二、四下午课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达美术室。3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。4、每次老师布置的作业，学生都应按时

2、完成。5、爱护美术教室内的设施和用品。三、活动内容：1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。3、给学生自己创作作品的时间和空间。4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。四、采取的措施：（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。（2）做好组织工作在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、 成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分

3、发挥学生的骨干力量。（3）安排好活动时间和活动地点根据学校的统一安排， 一般情况下每周组织一次， 要坚持课余活动的原则。（4）订立必要制度，抓好思想工作要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加美术学习。 明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办全校性的美术作品展览会，展示学生的学习成果。第二部分美术课堂教学美术教师讲课比赛显示我市的美术课堂教学正在发生积极的变化，学生在教学中的主体地位正在凸显， 美术课程的三维目标正在逐渐渗透到课堂教学中，教师运用信息技术的能力和课堂教学驾驭能力明显提升，老师们在课堂教学中正逐渐关注美术课堂教学的实效性。1、美术教师在课

4、堂上能更多地面向全体学生素质教育理念和新课程改革倡导把学生放在教学的主体地位，强调学生学习的自主性、主动性和创造性， 主张面向全体学生， 教育均衡发展， 尊重学生个性，培养审美素养。 讲课比赛中发现， 学生学习美术的主动性明显增强，很少有美术教师一讲到底或只动脑不动手的情况，并且讲课中需要动手使用的工具材料都是美术教师为学生准备，并且材料因地制宜。美术教师已经了解教学是师生双方的互动交流，在师生互动交流中让学生展现自我。美术课堂上减少了齐声问答的形式，能够提出一些问题， 让学生针对问题进行深入的自主研究， 即面向全体学生， 又照顾到不同层次学生的美术学习需要，从教学的过程中反映美术教师的教学思

5、想，根据学生的身心发展规律和审美特征，以生动活泼的教学形式， 激发学生对美术的学习兴趣。美术课堂上美术教师更多使用亲切、 鼓励的话语，学生可以大胆地发表自己对美术创作与美术欣赏的看法，从而真正实现了美术学习的主动权归还学生，学生在愉悦的状态中学习美术，进而促进学生美术素养的形成于发展。2、三维目标在美术教学设计中得到落实新课程改革明确指出培养目标应体现时代要求，要改变课程过于重视知识传授的倾向，明确提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，新课程强调使学生形成积极主动地学习态度，在获得基础知识与技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观。 在所有参赛课中美术教师都能从三维目标确定美术

6、课题的教学目标， 比如张媛老师 线的秘密 一课教学目标学生从大自然和生活中观察发现线，感受线的节奏、韵律。引导学生观察寻找线的排列于组合。让学生运用线绳创造出有形式美感的作品。培养学生热爱生活和对艺术品的感悟。教师把情感态度价值观放在重要地位，分析学习任务与教学过程， 以学生为中心把学生发展放在首位。3、美术教师驾驭课堂教学的能力增强新课程改革对教师素质提出了更高要求，尤其是对美术教师驾驭课堂教学的能力提出挑战，一直以来美术教师只会示范，不善讲解，只会技术指导，不善思想启迪，只会素描丹青， 不善语言表达的面貌给学生和其它学科以及教学的管理者留下很深的印象， 其实美术教育教学在现代教育中的作用也

7、在与时俱进，美术学科的教育观、 教学观也随着美术的内涵与外延的变化而变化，美术学科对人的教育作用不仅仅停留在审美， 对人大脑的思维锻炼的也被科学所证实，课堂改革也为美术教师创设了比较大的空间，新美术课程标准的颁布、 教科书的改变也为美术教师搭建的新的教学舞台， 美术教师自我发展意识不断增强，美术教师越来越注意自我发展水平与能力的提高，注意提升自身的专业知识、 专业能力、 专业态度，在美术教学中思考“教什么，怎么教，为什么教”。第三部分问题与建议1、美术课型有四种形式：造型? 表现、设计 ? 应用、欣赏 ? 评述、综合 ? 探索。其中小学：造型 ? 表现14节，设计 ? 应用9节，没有欣赏 ?

8、评述和综合 ? 探索课；初中： 造型 ? 表现 16节，设计 ? 应用13节，欣赏 ? 评述0节 综合? 探索1节；高中课程设置就是美术鉴赏，所以没有其它课型。美术课程标准以美术学习方式划分学习领域， 加强学习活动的综合性和探究性。改变以单纯一学科知识体系构建课程的思路和方法根据美术学习方式来划分四个学习领域。从学生学习活动形式的角度设计课型出于这样一种认识，以学生为主体的教学思想。 在丰富、广泛的范围内选择恰当的内容和过程， 在特定的条件下实现这些目标， 以及相应课型的选择使用，则是美术教师教育实践者的责任。 所以课型的选择可以多种多样，不要只局限于造型 ? 表现、设计 ? 应用这两种形式。

9、2、美术教师对课程的理解要深入。美术作为课程设置在国家课程中，它的教育意义是被肯定的，所以无论行政领导是否重视它，作为美术课程的承载着美术教师都必须认真上好每一节日常的美术课，学生的美术素养不是一蹴而就的，是在日积月累的过程中沉淀感知的。持之以恒的上好每一节课确实需要美术教师用巨大的耐心耐力坚持、 坚守美术课堂这块阵地， 突破传统的以技能传授、以培养专门人才为目的的专业美术教育观，建立新课改的美术价值取向： 以美术为媒体，通过美术教学，培养学生的道德情操、审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义之功效。讲课比赛中有一些美术教师把美术课上成思品课、德育课、历史课等，忽视美术学科自身的知识体

10、系，丢掉美术学科自己的特点，荒了自己的地，种了别人的田。这就需要再理解美术课程。3、在美术课堂上教师的风采压倒了学生，所谓“教练员忙过运动员”，课堂上美术教师的任务很多， 教学过程中教师的语言、 教态、方法等各方面无可挑剔，只是不像常规的美术教学活动，而像在演节目，不是与学生对话，教师在课堂上基本上是过教案， 课也就上完了， 这就造成了师生之间没有真正的互动、自主、合作、探究的学习方式，学生的自主学习只停留在表面上。4、美术课堂提问的艺术。观察美术课堂教学，大多教师注意提问，并且知道课上提问是为了观察学生的学习状态，但是大多数教师提问的问题是无效的，例如“这幅画面漂亮不漂亮？”“这幅作品美吧？

11、！”“同学们说对不对？！ ”等等。在课堂教学中美术教师要善于提问是一个很重要的能力，要善于提出一些高质量，促进学生观察、 思维的问题， 美术学科培养学生的形象思维、 抽象思维、发散思维等智力因素有独特的路径， 因此美术教师课堂提问既要充分准备又要虽课堂中生成因素随机提问， 应当在课堂上提出科学、 合理、促进学生积极思考的问题以锻炼学生的智力和良好的思维习惯。5、课堂中的评价是重要一环。有效评价应该与美术教学融合为一体，是教学的补充，有相当一些课中，美术教师评价依然停留在教师称赞学生“你真棒！”“说得真好”“不错”的层面上。还有一些美术教师只注意对学生作品的题材、构图和色彩的评价， 而忽视对学生

12、作品中创意部分的评价，教师评价的方面和教师所讲授知识得内容无关联，只是一味的说学生作品“好、不错”，由此可见美术教师对美术教学评价的意义、内涵和方法尚未真正了解， 特别是课堂教学结束前，教师的教学评价非常重要，不应与学生的自评与互评混为一谈。6、程式化的美术教学。课堂教学程式化的美术课堂能留给学生发挥创造性思维的空间有多少呢？导课新课讨论示范讨论创作评价一节 40或45分钟的美术教学设计分配到各环节时间还有多少呢？一味的只是为完成教学任务，不去追求美术教学的视觉性、实践性、人文性、愉悦性，所以程式化的美术课堂充斥着一线教学。美术创作需要好的创意， 美术教学同样需要好的创意， 美术教师很少充分展

13、开自己的思维活动以产生好的创意，一位不知道如何产生好的创意的美术教师，在课堂教学中又怎能激发出学生的创意呢？如今美术课堂教学不仅是能否使课堂“活”起来，不仅是美术课堂教学的形式的问题，应当反思美术教学的本质， 应当对美术教学的策略和方法做深层探索。中小学美术教育教学的本质是培养学生艺术表现能力和创造能力，利用课堂教学这宝贵的时间和空间培养未来高素质的人才，通过课程学习使学生获得美术素养，通过课程学习获得右脑思维的发展，通过课程学习激发创意， 通过课程学习培养创新精神和实践能力， 这一切任务需要美术教师在课堂中实施，美术教师的工作任重而道远。 美术教师需要不断更新观念， 但又需要独立思辨的精神。 应该看到，每一种观念都有优点又同时存在弊端，好的观念有时候也不见得适合你。因此教师要不断的吸纳， 吸纳对自己有用的东西， 逐渐形成自己的观念， 并不断完善自己的教学思路。 美术课堂教学形