苏教版六年级下册数学《可能性》复习课(教学设计)

1、1 可能性复习课（教学设计）教学目标：1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2、使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。教学过程：一、揭示课题1. 师：同学们，上课前先考考大家的自然科学知识，好吗？请你用合适的词填空。（1）太阳 ( )从东方升起 . （2）西瓜 ( )长在树上 . （3）明天 ( )会下雨 . （4）公鸡 (

2、 )会下蛋 . 2师：这些词与我们数学有关吗？在什么内容中用到这些词的？今天我们就来一起复习可能性。 ( 板书：可能性 ) 3师：回忆一下，在小学阶段我们除了学习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性，还学习了可能性的哪些内容？（用分数表示可能性的大小、游戏规则的公平性）二、复习可能性的含义师：我们先复习用一定、可能、不可能描述事件发生的可能性。1出示下列四个图形： (投影出示 ) 2提出问题：从 ( )号口袋中摸出的一定是红球；从( )号口袋中摸出的一定是绿球；从 ( )号口袋中摸出的不可能是红球；从( )号口袋中摸出的不可能是绿球；2 从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。追

3、问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？ ( 投影显示：确定不确定 ) 小结：是呀，生活中一定发生或不可能发生的事件是确定的，可能发生的事件是不确定的。师：下面我们就练习几道。请打开书p116完成“练习与实践”的第1 题。3做第 1 题。( 投影出示 ) 指出：这里有 4 张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。( 多媒体演示 ) 4做第 2 题。(将分别标有数字1、2、3、4、5 的 5 个小球放在一个盒子里。(1)任意摸 1 个球，下面几种情况是“不可能发生” ，还是“一定发生”或“

4、可能发生”？球上的数是奇数；球上的数小于6；球上的数大于5；球上的数不是5；(2) 任意摸 1 个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？) (1) 出示第 (1) 题，先让学生各自判断，再指名说说思考过程。( 投影出示选择过程 ) (2) 出示第 (2) 题，口答并说说为什么？ ( 投影) 追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？( 口答) 三、复习用分数表示可能性的大小师：接着我们一起来复习用分数表示可能性的大小。1提出问题：从上面3 号或 4 号口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？ ( 投影出示

5、填空 ) 2做第 3 题。 （某地的天气预报说：“明天的降水概率是80% 。 ”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。 ）(1) 指名读题。（投影出示）3 (2) 提问：你是怎样理解“明天的降水概率是80% ”这句话的？(3) 学生按要求判断，并说明理由。( 投影出示判断过程 ) 师：如果选明天下雨的可能性很小，天气预报可以说明天下雨的可能性是？如果选明天不可能下雨，说明明天下雨的可能性是？（0）如果选明天一定下雨，说明明天下雨的可能性是？（1 或 100% ）3做第 5 题。(1) 出示教材中的 12 张扑克牌图，要求学生说说分别是些什么牌，每种花色各有几张， “a”有几张，“2”和“ 3”

6、各有几张。(2) 学生独立完成第 (1) 题，(投影校对答案 ) 。(3) 学生在小组中交流并口答。四、复习游戏规则的公平性1出示第 4 题情境图。提出问题：甲、 乙两个学生做套圈游戏， 用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？摸到红球甲先套，摸到黄球乙先套。( 投影出示 ) 2启发：要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？为什么？师：如果口袋里放6 个球，红球、黄球、绿球各2个。用这种方法决定谁先套公平吗？小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。 （投影出示）3做第 4 题。 （出示图）(1) 师：下面我们继续运用这种策略判断以下规则是否公平。4 (2) 学生各自判断后，交流思考过程。结合交流，说说各种可能性的大小。(3) 让学生分组完成第 (2) 题。 （师：如果套圈的有3 人，可以用什么方法公平地决定谁先套？先独立设计，再与同学交流。 ）提示：可以使用哪些道具？(骰子、扑克牌等 ) 交流时强调：游戏中出现的结果至少要有三种，而且这三种结果出现的可能性大小要相等。五、综