201-年度语言文字工作总结

1、201*年度语言文字工作总结 201*年度语言文字工作总结 201*年度语言文字工作总结 一年以来，我校认真贯彻和落实关于中华人民共和国国家通用语言文字法和中共中央国务院关于深入教育改革，全面推动素养教育的决定，并结合教育部、国家语委下发的教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的看法中的相关要求，把语言文字工作作为我校的重点工作之一，有计划、有步骤地开展“说好一般话，写好规范字的活动，力求将语言文字工作抓精细、做扎实。现总结如下： 一、健全管理网络，明确责任制 学校非常重视语言文字工作，为卓有成效地开展语言文字工作，依据有关部门布暑，结合我校实际制定了切实可行的语言文字工作计划，

2、把此项工作作为一个专门内容纳进学校总体工作计划和工作总结，学校成立了语言文字工作领导办公室，由费业平校长主抓全面工作，教导处主任周基文任办公室主任，语文教研组、综合活动教研组及各班语文教师任组员，每班一名学生为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。全校整体形成一纵一横、互相交叉的层级管理网络一纵：学校语言文字领导办公室语文教研组其他各教研组不同年龄段的老师；一横：学校语言文字领导办公室少先队各年级班主任各班，一级对一级，自上而下，各项工作职责明确，责任到人，各个岗位都能积极配合专管员开展有效工作。为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推动语言文字管

3、理手段现代化建设，利用宣扬栏及时报道我校有关语言文字工作状况，保证了这项工作能长期保持，收到实效。这样，加强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了优良基础。 二、创建语言氛围，实现生活化 为更卓有成效地开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提升的方针指导下，学校利用各种渠通和方式，多管齐下，大力宣扬语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。1、在教学楼、教师办公室、学生教室的醒目位置设置以“讲一般话，写规范字为主题的永久性宣扬标牌。 2、利用国旗下讲话、黑板报、班队活动等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣扬“推广一般话

4、、用规范字的重要性，全面推动“双推工作，创设规范语言文字的优良环境和氛围。 3、充分利用校园红领巾广播站、各班推普周手抄报等宣扬阵地，积极推广一般话，介绍国家有关文字法的知识，倡导学生和教师把一般话和方言结合起来进行比照性学习，有针对性地强化对自身方言的改正。通过宣扬，努力营造一种气氛，创造一种环境，让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育。 4、强化对教师板书、试卷、自编教材、教学软件等使用规范的审核、把关，使校园内有优良的语言文字规范化宣扬、育人环境。 三、强化校本培训，苦练基本功 教师是学校推普工作的排头兵。教师的推普意识和自觉的推普行为都会直接影响学生，因而我校在开展语言

5、文字工作中，通过校本培训，来夯实教师的语言文字基本功。学校安排语文教研组进行简化汉字总表、第一批异形词整理表的培训，指导教师学习规范汉字简化的书写。在日常的教学中，我们也把规范使用语言文字作为教师教学行为的考核内容之一，规定教师上课时必须有板书，为学生做好示范作用。 四、抓住课堂教学，夯实主渠道 我校教导处对教师提出“各科教学都应强化对学生规范使用语言文字意识和能力的培养，课堂教学活动对教师讲一般话和使用规范汉字的考评，采用领导下课堂听课，教师互相听课，学生和家长对教师进行课堂教学评估等方式进行。 1、以语文课为主阵地，培养语言文字运用能力。学校依据不同的年级段制定了相应的语言文字训练目标，语

6、文教师人人带着课题进课堂，切实强化对学生语文学习能力的培养。教师通过日积月累的朗诵积存语言精华，夯实语言功底。课堂教学中，注重汉语拼音教学、写字教学、作文教学，做到环环紧扣；我校语文教师注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，由此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。 课堂上，教师运用多样的组织形式，如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等，扎扎实实地开展读书指导，并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等，使学生的阅读内容由课内向课外延伸，阅读形式由单纯向复合发展

7、，阅读空间由课堂向生活纵横，语言文字的心得与运用也得以延伸。 2.发挥语文拓展性课程作用，提升语言文字应用水平。口语交际课上，采纳讨论、问答、辩论赛、小记者采访等多种交流方式，教会学生从小学会口语交际、学会做人；读书课上，赏析名作佳句，吟诵经典美文，引领学生走进文学世界；写字课上，扎实学习写字基本功。另一方面还开展了“中华诵经典诵读与书写教育活动，结合学校和学生实际，努力营造弘扬中华传统文化的氛围，让学生在施行活动中走近中华传统文化、深入熟悉中华传统文化、主动弘扬传统文化，3.注重学科整合，渗透语言文字训练。除语文教师外，学校其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。如英语课中的儿歌诵读

8、，数学课中对应用题中的数量关系的表述，美术、音乐学科对作品的赏析，体育、信息课中的双语交流等等，都给予学生极大的语言文字训练空间。 学校依据学生不同年龄特点，充分发挥语文教学主渠道作用，注重对学生语文素养的培养，学生的语言表达能力有了显然提升 作为基础教育的小学阶段，我们深入地熟悉到：语言文字工作，既是提升学生基本素养的主要载体，也是学校文明创建的重要载体。今后，我们还将持续采用切实可行的措施，不断提升全校师生规范地使用语言文字的意识，不断提升全校师生应用语言文字的能力，切实做好普及一般话和用字规范化的宣扬教育工作，当好社会语言文字规范化的表率，为推动我国新世纪的语言文字工作作出贡献。 扩大阅

9、读：201*-201*年学校语言文字工作总结 201*-201*年学校语言文字工作总结 一年来，我校始终以全面推动素养教育为核心，努力抓好教学教改和“新课程标准的实施，在“推广普及一般话和用字规范化工作方面，认真贯彻和落实各级下达的“语言文字规范化工作的有关法律和规定，并以素养教育为载体，把语言文字的规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等各个环节，现已取得了较大的成效。现将具体状况总结如下： 一、建立机构，健全规章，提供保证 我校十分重视语言文字工作，成立了语言文字工作领导机构。每学年学校工作计划中均将语言文字工作作为主要内容，并通过教导处、教研组等具体落实工作要求；在每学年的工作总结

10、中，均将语言文字工作实施状况作为不可缺少的方面认真总结。 为了保证这项工作的具体实施，学校建立了完善的语言文字规范化规章制度，还成立了语言文字工作实施小组，各班都成立了“说一般话，写规范字监督小组，主要监督本班同学在日常学习、活动中说好一般话，写好规范字。对该项工作的实施，学校对出现的问题进行必要的通报，催促定期改正。 二、规范语言文字与教学常规有机结合学校作为语言文字规范化工作的基本阵地，为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳进到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的一般话，书写规范的汉字。每学年开展的教师活动示范课、研究课、汇报课都将语言文字

11、规范化作为重要的基本素养要求。一般话不标准，书写不规范的教师即使课上得再好也没有资格出示校级以上示范课、公开课，所以许多教师为了过好一般话和板书关，主动地拜师学，勤奋练。 由于教师的重视和严格训练，我校教师的语言文字规范化水平得以迅速提升。目前，学校已经将语言文字规范化工作视为重要工作，将语言文字工作与教职工业务考核紧密结合，即把语言文字规范化条件列入教师的考评、业务评优之中。 三、规范语言与校本培训有机结合 “一般话是我们的校园语言已成为我校多年来一直保持的优良的校园风尚。从学校领导到广大教师、学生，均能做到课堂内外说一般话。由于老师的表率作用，言传身教的影响，再加上学校的大力倡导，学生的一

12、般话意识也大有加强，学生不仅在课堂上大声说一般话，就连在课间或者校外见到老师、同学们都能主动用一般话打招呼和交流。有的同学从外地转入本校不久，就能用一般话回答问题或进行交流。更多的学生将这种优良的意识带到社会、家庭，时时到处说一般话。因此在社会上、家庭中也产生了一定影响和促进作用。为了更进一步促进学生一般话水平的提升，学校每学期还定期开展语言训练的施行活动。如朗诵、读经诵诗、讲故事、演讲等比赛。这些活动由于趣味性强，学生乐于参加，主动参加，所以取得了优良的效果。 四、规范文字与校内外运用有机结合 1、学校作为传承文明的摇篮，承载着传承中华民族传统文化的历史重任。 我校站在将规范用字与爱国意识紧

13、密联系的高度，教育广大师生为传承祖国语言文字而努力。学校强化对师生语言文字运用的培训。创设学校推普环境各班积极营造推普氛围；每月进行语言文字常规工作检查，并做好记录进行反馈；充分发挥红领巾广播作用，宣扬推普法规；持续组织好教师保持写好毛笔字、钢笔字；结合德育活动，举行学生讲故事及征文比赛。 2、净化校园人文环境 给学生提供一片净土，创设一片蓝天，这是我们学校管理者应尽的职责。学校不仅要整洁、美观，更重要的是对学生美好的文化熏陶。学校十分重视人文环境的创设，在各种墙报、宣扬栏、校刊、标准文件等等，均能做到不写错别字，用规范词语。 3、走向社会清除不规范字学校还利用节假日、星期天等时间组织学生开展上街捉不规范字的活动。学生们随时随地地注意观察，发现有不规范字马上记录下来并催促有关部门其改正。活动的开展既提升了学生的规范意识和能力又清除了书写垃圾，受到了家长学生的好评。 五、规范语言文字与活动开展有机结合 语言文字规范化工作是一项艰难而长期的工作，不可