《11-20各数的认识》教学设计

1、    1120各数的认识教学设计    郭红燕摘 要 只认识0-10各数是不够的，我们还要认识比10大的数。今天这节课就让我们一起学习1120各数的认识。关键词 观察;探索;交流;读数;写数;数的组成：o766，v1，c04 ：a ：1002-7661（2019）02-0142-01教學内容义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）76-77页?教学目标1.借助学具操作，认识1120各数，能正确认、读、写1120各数。2.通过观察、探索、交流等活动，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”，能正确

2、说出1120各数的组成、顺序，会比较大小。3.经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。4.通过对具体事物数量的估计，培养数感。教学重点理解计数单位“个”与“十”的关系，明确不同数位上的数表示的意义。教学难点建立计数单位“十”的概念。教学准备多媒体课件;计数器;20根小棒;操作板。教学过程一、复习旧知，导入新知师：同学们，前面我们一起认识了010，你能按照一定的顺序把这些数说出来吗？还可以怎么数？生1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1只认识0-10各数是不够的，我们还要认识比10大的数。今天这节课

3、就让我们一起学习11-20各数的认识。二、创设情境，提出问题师：同学们喜欢大海吗？喜欢。今天老师给大家带来一幅大海的图片。请仔细观察这个画面，你看到了什么？能提出哪些与数有关的问题？预设1：沙滩上有多少只海鸥？预设2：礁石上有多少只海鸥？三、借助学具，解决问题（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”1.估一估师：沙滩上大约有多少只海鸥？大家先来猜一猜，“猜一猜有多少”在数学上我们称为“估计”（板书）。谁先来估计？预设：10、11、12、13、152.数一数师：怎样才能知道我们估计得对不对？学生独立数数，之后集体交流数的方法。预设：1只1只地数、2只2只地数师小结：不管几只几只地数，都是11只海鸥。3.

4、摆一摆（1）用小棒摆11。师：如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？学生独立数出相同数目的小棒。师：老师这儿有一些小棒，谁能猜出这是多少根小棒？生猜测师：其实老师这儿也是11根小棒，怎样摆放让大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒摆摆看。学生独立操作，教师巡视指导，指生到黑板上用教具磁性小棒摆。（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。交流摆法。生介绍摆法。预设1：1根1根地摆。预设2：2根2根地摆。预设3：把11根分成10根和1根地摆。教师引导学生对各种摆法进行评议。哪种方法能使我们一眼看出是11根小棒？预设：大部分学生选择“把11根分成10根和1根地摆”这种方法。师：

5、为什么选这种？师：这个办法是不是真的很快呢，我们来验证一下，师：我也摆了一些小棒，只给你看一眼，看谁能 快速并正确说出有几根？（一根一根的摆）师：继续看，看清了有多少根。（2根2根的摆）师：还是没看清，这次可要瞪大眼睛（一捆和三根）师：看来10根困成一捆这个办法真不错，确实让人一眼就看出是多少根小棒。那从今天开始我们约定，够10根就捆成一捆，当我们捆起来的时候，一定是几根？（板书：10根10根一捆学具）师：现在你也这样整理一下，让别人很快看出是11根。摆完的请送你的小棒回家，看谁动作最快！（二）回忆并总结、读写根据学生回答，教师引导：1根小棒是1个一，2根小棒是2个一，那10根小棒表示10个一，（同时出示粘有10根小棒的操作板贴于黑板，在此操作板下板书：10个一）为了看得更清楚，我们可以把这10个一捆成1捆，（师边说边操作）也就是1个十，（将1捆小棒贴于黑板操作板“10个一”旁，并在下面板书：1个十）连起来即：10个一是1个十。（补充板书）师：你能像老师这样，用小棒做1个十吗？学生动手操作。师：你知道11里面有几个十和几个一吗？师：这是多少（11），11里面有几个十和几个一呢？（板书：11里有1个十和1个一）也可以说1个十和1个一组成11。生齐读四、分层练习，巩固提升（一）圈出1