人文素养教育导向下微课在高职英语教学中的运用

1、    人文素养教育导向下微课在高职英语教学中的运用    摘 要：随着科学技术的不断进步，现代化科技手段对教学的影响越来越大。微课作为一种新型的现代化教学辅助手段，在教育教学中已被教学主体和教学研究者广泛接受。这一教学形式的出现，极大地节省了课堂知识讲授的时间，并将省下的时间用在学生自主学习及与教师的互动答疑上。本文概括了微课在高职英语教学中的优势，并提出微课在高职英语口语、词汇及语法教学中的运用。关键词：微课；高职英语；人文素养教育；运用微课是一种新型的教学辅助手段。这种针对单个知识点、短小精悍、以视频为主要形式、为教学提供支持的学习资源，既将教师的

2、教学个性在课程中体现出来，又促进了学生的自主学习能力的提高，根据自己的学习水平对微课知识点进行反复研究和学习。将微课应用于高职英语教学，能有效增强学生的学习兴趣，提高自学能力，最终提高学生学习的有效性。一、微课概述微课最初是由美国北爱荷华大学一名教师提出的一种60秒课程的设计思想。后来，美国墨西哥州圣胡安学院的david penrose在综合以往短小课程设计思想的基础上，明确了微课的理念。他认为微课程是将教学内容与教学目标紧密联系起来，提炼课程中的核心概念，将这些核心概念看作知识脉冲（knowledge burst），为学习者提供一个发现知识和自主学习的网络平台，使学生在短时间内学习课程的核心

3、概念和相关知识，并提出了建设微课的五个步骤。从此，微课这一形式随着科学技术与多媒体技术的不断进步逐渐传播和推广开来。自2011年微课的概念在国内被首次提出以来，微课作为一种新型的教育模式，因其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可，微课概念在教育领域得到迅速传播，相关实践和应用也迅速展开。随着国内教育的迅速发展，微课的形式越来越多样化，并逐渐形成了以微视频为核心的特点，微教案、微课件、微反思、微点评等教学资源在微课中也有所涉及。教师针对教学重点、难点开展深入的讲解和延伸。二、高职院校英语微课教学的优势1.符合高职学生的认知特点，能引起学生关注，调动学生的积极性高职院校学生入

4、校文化成绩较差，绝大多数学生存在英语基础薄弱、学习习惯差、课堂注意力差、学习积极性不高等问题。学生对课堂上教师主讲、学生看书本学习或练习的传统教学模式感到厌烦。而教师一旦在课堂上播放视频，则立刻能引起学生的注意和兴趣。微课教学手段的运用恰好符合高职学生的特点，通过播放教师提前设计制作好的简短视频，以直观的方式对某个知识点进行细致讲解，能有效激发学生学习英语的兴趣。2.使高职英语教学内容专业化国家对高职英语教学提出了明确要求，学生不仅要具备一定的听、说、读、写、译能力，还要具备运用英语在日常生活和特定职业场景中进行简单的口头和书面交流的能力。高职院校专业英语教师可针对某一特定工作场景制作简短的微

5、课视频，创设特定职业场景下的英语语言运用情境，形成一个主题突出、结构鲜明、内容紧凑的知识系统，使学生主动参与口语教学活动，用英语进行模拟交际。3.实现了知识点统领教学内容，易于学生掌握重难点传统教学资源的内容通常比较宽泛，消化一个知识点需要耗费学生大量的时间，甚至有时候会让学生抓不到重点。相较于以往涉及面广的课堂教学，微课实现了对知识内容的删减，只留下需要教师精讲的知识点进行教学设计，教学重点突出，针对性强。学生在课后可以反复观看微课视频，复习巩固课堂教学重难点，极大地提高了教学有效性。另一方面，教师在设计微课时，往往使用图片、视频、动画等作为知识讲解的载体，将抽象的知识具体化、直观化，有利于

6、学生理解和记忆。三、微课在高职英语教学中的运用1.微课在口语教学中的运用高职英语口语教学应紧紧围绕提高学生的口语交际能力这一任务，精心设计微课内容，探索有效的微课教学模式，使学生积极参与口语课堂教學活动，正确、得体、有效地运用英语进行口语交际。随着信息技术手段的发展，教师可以使用和借助的多媒体手段和资源日益丰富，在口语教学中可以借助微课模拟真实语境，通过设计不同主题的微课教学内容，激发学生对口语练习的兴趣和英语表达欲望。2.微课在词汇教学中的运用词汇是英语教学和学生语言学习的基础，但由于课堂教学时间有限，词汇教学的时间被大大压缩。教师在解决这一教学难题时可以借助微课这一工具，在课前让学生反复学

7、习和观看微课视频，在课上就可以省下词汇讲解的时间，用以检测学生在课前对微课涉及词汇的掌握情况。针对学生容易出错和难以区分的个别词汇，教师可以有针对性地设计微课教学视频，从单词词义、词组用法到句子用法、词形词性的变化，对学生掌握有困难的某个单词进行全方位的解读，加深学生对单词的印象。3.微课在语法教学中的运用在传统的英语语法学习中，学生通过教师的讲解与题海战术理解并巩固语法知识，对语法原理却不了解。教师可以利用微课这一形式生动细致地讲解某个语法知识点，使学生对知识的掌握更加深刻。例如，在讲解whatever和no matter what的用法时，教师可以设计微课进行归纳讲解与比较。除了在微课中设

8、计生动活泼的知识点讲解和演示，还可在最后设置形式多样的练习，考查学生对微课内容的掌握情况，或设计模拟场景让学生进行实战演练。微课以解决问题为目标，如教学中的重点、难点、疑点、易错点等。且一节微课只解决一个问题或知识点，这与教学内容过多的传统课堂教学明显不同。微课将教学目标分解，主题突出，降低了学习难度，便于学生学习和掌握。微课的教学优势符合目前高职院校英语教学的教学要求，为教师的英语教学开创了新的思路，使教师能够脱离传统教育模式的束缚。高职英语教师在教学中应加强实践，积极反思与探索，充分发挥微课教学的优势。参考文献：1余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计j.开放教育研究，2004（1）：100-110.2孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践j.远程教育杂志，2014（6）：24-32.3胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究j.现代教育技术，2014（2）：5-13.4李姝，林佳丽.微课在空乘英