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文档简介

1、课堂教学中“启而不发”现象原因分析当前，我县课堂改革正如火如荼地进行，作为参与本次改革的成员之一，结合课改前后课堂教学的变化，就课堂教学中长期存在的“启而不发”的现象，我谈谈自己一点浅薄的看法。“启而不发”言下之意就是经过启发而没有得到预期效果。在教学中， “启”的担当者一般是老师，被启发的对象自然是学生，而“不发”也是由学生表现出来的。似乎在启发这个问题上很难说清谁对谁错。但是作为教学的策划设计者，首先得做好“启” ，才能让其由“不发”变为“发”。在课堂教学中， 教师的作用就如一场戏中的导演，你如何指导，学生便如何去做， 所以如何设计导的过程，便是 “启”的基础。但在我们的实际教学中，却存在

2、以下几点不足：1、教师过多的代替承包，学生无思考必要。在传统的教学模式中，这种现象普遍存在，学生的角色就是充当称职的小抄写员。现如今进行课堂改革，要求将课堂的主阵地交给学生，但部分教师仍然没有改变代替承包，只是改变了方式，将以往的注入式教学改变为提出无价值问题，学生没有必要思考，没有兴趣回答。民间有句俗语“懒妈勤快儿”。意思是父母懒散的，其儿女往往能干。所以有经验的父母，常常在儿女面前有意“懒一些” ，其目的是让子女能形成自主意识和能力。而我们的教学中，知识的重难点往往较多些，要抓的东西太多，老师总怕丢这丢那，其实，我们何不用“懒人”哲学，让学生自己分析讲解，读是学生自读，背是学生自背，悟是学

3、生自悟，使其不想开口就觉得心里着急。2、教学设计太庞杂，学生思维疲倦。为了证明自己的改变，许多教师想方设法的填充教学设计，但“物极必反”，过多的切入点导致学生无从下手，教学效果并不明显。如在一些高年级语文课堂上，教师为了体现出课堂的充实，一堂课设计的内容庞杂，面面俱到，提出的问题接二连三，但却的不到学生的响应，使其产生思维疲倦，达不到预期效果。3 、点拨不到位，对课改理解发生偏差。洋思中学强调“先学后教” ，其中学生自学占了很大一部分，一些教师错误的认为这样自己可以自得清闲。其实我认为并不是这样的，学生的自学仍然要有具体、明确的点拨，教师更应精心备课，全面考虑，指导学生学习时心中有数，使其在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率，打好课堂上积极表现的基础。4 、不注重课前知识的积累，导致课堂延展性不够。新的教学模式，为学生提供了更多的展示机会，可他们展示什么？在语文教学中，学生如果只是就课文论课文，不能广泛拓展，那语文的魅力就会被抹杀。但如果学生有丰富的课外积累，可以用准确生动的语言表达与所学内容有关的知识，那我们的课堂教学质量不是有了很明显的提升吗？因此，不要认为课外的积累是在浪费时间，它是学生在课堂上自信心的坚实后盾。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

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