高三语文教学的感悟反思---郑州教研会有感

1、高三语文教学的感悟反思-一郑州教研会有感这星期组长去郑州开教研会，回来传达的会议精神。 以前总是对这种会议不屑一顾，现在教学时间长了，越来 越觉得专家不愧是专家，总能发现问题的本质，高瞻远瞩, 值得我好好反思，好好学习。改变作文教学方式，抒写真情近年来的高考作文，在涌现出一批有着鲜明个性色彩 的佳作的同时，也充斥着大量抄袭宿构、模式套作、虚假 空泛和形式另类的文章，而且有愈演愈烈的趋势。特别是 我市作文在这方面的问题更为突出，因此，我们必须通过 平时的作文教学和评卷进行干预和纠偏。高考作文并不是 盲目排斥文章的形式，但那些形式和内容脱节、企图 靠 “玩形式” 博取高分的做法我们必须纠正；作 文

2、干预现实我们不反对，但那些远离中学生的生活实际和 人生经验而为文造情，盲目“圣化”、“升华”，动辄为民请 命、为君子立言的做法，我们要坚决反对。因此，在教学 中教师应该首先解放思想，转变观念，既要有纠偏的勇气, 更要有纠偏的行动。要引导学生贴近生活，要让生活走进 作文，从“写身边事，说平常话，议寻常理”的“小”文 章做起。首先，要改变作文教学的理念。以往的作文教学中， 我们把更多的精力放在了为学生构建一种作文的模式和套 路，而忽视了作文教学的客观规律。致使学生作文语言的 华丽、内容空泛、感情虚假。大多数学生喜欢写古人，喜 欢“复述经典”，喜欢代圣人立言，却很少写自我，很少写 自己的生活，很少抒

3、发自己的真实感情。这样的文章表面 看起来"色彩绚丽”，骨子里却是一片空白，虚假做作，而 这样的文章却总是得到我们教师的青睐。这样的作文教学 现状，必须在教学中扭转，我们必须引导学生写自己的生 活，抒发自己的真情实感，写出自己的个性。其次，要改变作文教学的行为。作文教学不同于一般 的课堂教学，教材中有关作文的编写内容较为简略，加之 一些学校又缺少集体教研的约束，所以在选题、辅导、评 讲中很容易出现随意性和盲目性和趋附性。有的作文教学 没有一个长远的规划，只是盲目跟随高考，忙于猜题押宝, 高考出材料，教学中就材料随意抛；高考出话题，教学中 就话题满天飞；高考出命题，教学又成了命题的独角戏

4、； 有的没有单独的作文训练，代之以大大小小的考试，加之 教师一 “阅” 了之的周记；有的甚至以投机取巧之法为学 生“点石成金”。为改变作文的落后局面，我们的作文教 学必须做到基础化、体系化、精细化。基础化要求在教学中必须加强作文的基础教学，必须 从记叙、描写、抒情、议论、说明等基本的表达能力训练 开始，从片段到整篇，让学生一步一个脚印地练好作文的 基本功。要进行规范的文体教学，增强学生的文体意识， 让学生能够写好几种常规的文体。要扎实进行审题、立意、 选材、构思、行文、修改的每一个环节的教学。体系化要求我们的教学必须形成科学的训练体系，可 以按现行教材中的作文训练体系进行复习。现行的人教社 语

5、文教材分别从写作心理、写作体裁、写作过程几个方面 进行编排的，是一种螺旋形上升的体例，并在一定程度上 体现了读写结合的思想。我们的复习中，可以适当增加训 练的密度，适当补充一些教师的思想以及生活气息浓郁、 富于思辨的材料。也可以按照写作能力生成的规律来安排 作文教学的体系。无论哪种文体的作文，教学中都应遵从 能力生成的规律：阅读、感悟积累素材一一启发思考，提 升思维品质一一根据文体进行剪裁、构思一一训练语言， 增加表达能力一一鼓励创新，进行个性化写作。总之，在 进行写作教学时要有科学的安排计划，要根据学生的实际 形成各具特色的写作教学体系。精细化要求我们必须加强作文教学的集体研究，加强 作文教学的备课，建议各备课组加强对作文教案的检查力 度。克服选题的趋附性，增强命题的针对性；克服辅导的 随意性，增强辅导的引导性；改变评改的单一性，实现评 改的多样化；克服评分的印象性，增强评分的客观性；克 服评语的挑刺性，增强评语的鼓励性；纠正评讲的范文化, 增强评讲的实效性；改变修改的放任式，实现修改的常态 化。第三，要改变作文的评价方式。现在的高考作文阅卷, 已经形成了分等分项评分的体制。按照基础等级、发展等 级、错别字扣分、不足字数扣分四个方面给分的方式