启发式教学在小学中高年级数学教学中的探索

1、    启发式教学在小学中高年级数学教学中的探索    谢欣摘要：所谓启发式教学，强调的是教师在教学过程中应当以学生为主体，调动学生学习的积极主动性。帮助他们把理论与实践相结合，从而激发学生内在的学习动力，培养其独立解决问题、发展逻辑思维能力的教学方式。基于此，以下对启发式教学在小学中高年级数学教学进行了探讨，以供参考。关键词：启发式教学;小学中高年级数学;探索：g4 ：a ：（2021）-10-139引言在现代化的教育背景下，我国的教育模式发生了明显的改变，由传统的应试教育变成了素质教育。在现代化教育背景下，教师增强学生的知识应用能

2、力，在课堂上给予学生更多的自主思考和探究机会，检验学生对知识的运用和掌握能力。为了达到这一目的，教师可以尝试启发式教学模式，这一模式遵循了学生的身心发展规律，对于学生能力的提升起到了明显的促进作用。一、循循善诱，激发内在动力对于不少学生来说，数学是一门既抽象又枯燥的科目。尤其是在学习新的知识点的时候，有不少学生往往感到吃力而产生畏难情绪，部分学生不但不敢进一步深入学习，反而起了退缩的念头。这就要求教师在教学的过程中，通过提出一些有趣味性或故事性的问题，激发学生主动思考，一步一步引导学生由浅入深、渐入佳境。例如，人教版小学数学五年级下册分数与除法这节课中，教师可以采取以下几种方法来增加课堂的趣味

3、，调动学生学习的主动性，达到启发学生们理解知识的目的：1.通过游戏的方式，增加课堂活跃度。教师事先准备十个左右类似“百里挑一”“十拿九稳”“十全十美”等与数字相关的成语，让学生进行趣味“猜分数”游戏，从而激发课堂的活跃性和学生的参与度;接着教师可以引导说：“我发现我们班有1/3是女生，谁来说说1/3的含义？”由此展开关于教授单位“1”的知识点。2.借助多媒体技术，辅助启发。多媒体上放着一个蛋糕，被平均成5份的视频，接着画面中出现一只老鼠，吃掉了其中一份蛋糕，此时教师再问：“老鼠吃掉了多少个蛋糕？”学生回答“1÷5=1/5（个）”，由此理解分数与除法的关系。3.引导动手操作、深化知识理

4、解。教师将事先准备好的圆形纸片分给学生，每人数张，接着在板书上写下类似1÷3=1/3、1÷6=1/6的式子，让学生根据板书上的分数剪下相应的部分。由此，通过动手能力来深化、巩固知识点，既加深学生们对知识的印象和兴趣，又达到启发学生的目的。让学生成为实践的探索者、知识的收获者，激发自我内在的学习热情和动力。二、精准选取启发点选取科学的启发点是启发式教学至关重要的环节，教师只有精准选取启发点，才能够高效启发学生思考，才能够更好地促进教学效率的提高。需要注意的是，选取启发点时要注意以下两个原则：一是启发点的选择要立足于学生的最近发展区。教师首先要确定学生已经掌握了哪些知识，能够掌

5、握哪些知识和需要掌握哪些知识，只有搞清了这三个问题，才能在學生的最近发展区创设启发点，启发学生思考，在自然而然中引发学生的“愤”和“悱”。二是启发点的选择要有助于发展学生的数学思维。启发点的选择应该是“务实”的，而不能“为了启发而启发”，只有这样，才能使学生的思考直达本质，从而发展学生的数学思维。三、利用数学教具，收获数学学习灵感在现代化教学改革背景下，教师在数学课堂上也需要不断转换自己的教学理念，在课堂中运用不同的教学工具来帮助学生理解不同的数学概念，激发学生的数学学习灵感。比如，之前学生在遇到一些具有复杂数量关系的问题时都会耗费大量的时间去梳理数量关系，并展开大量的运算，在这个过程中，学生

6、会觉得数学学习的难度过大。因此，在当前的课堂教学过程中，教师可以借助一系列的教学学具来对学生进行引导，让学生在数学学习过程中可以转换方式。比如，学生在学习了图形的周长之后，知道图形的周长就是将各边之长进行相加，但是如果学生遇到的图形是由几个不同的图形重叠的，学生有可能会由于自己的视觉盲点而出现计算错误的现象。因此，在当前的教学过程中，教师还可以借助不同的教学工具来扭转学生的学习观念。比如题目中提到“用四个边长为四厘米的正方形拼成一个长方形，或者是正方形，周长最大是多少？”在遇到这一题目时，很多学生发现自己如果直接进行计算，具有较大的难度，所以这时候教师就可以为学生展示几个不同的正方形盒子，和学

7、生一起来进行拼接，通过直观的图形，让学生在学习的过程中可以不断地进行思考，同时，在这一教学模式的引导下，还可以让学生在解决问题时运用数形转换思想，如果自己无法合理地梳理数量关系，就可以借助直观图形，把抽象的内容变得更加具体化。借助这一手段，可以让学生在学习的过程中更为灵活，产生更多的数学学习想法。结束语总之，教师在开展启发式教学时应创设问题情境，精准选取启发点，做到教师主导与学生主体并重，不断激发学生自主思考的意识，让学生真实体验知识产生、发展的过程，使学生在收获真知的基础上，增长智慧，感悟思想，提升素养。参考文献1刘忠燕.浅谈小学高年级数学启发式的教学策略j.天天爱科学（教学研究），2020（09）：18.2严文燕.启发式教学法在小