合理创编促开发有效融合促发展

1、    合理创编促开发有效融合促发展    【摘 要】手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。小班手指游戏校本课程的搜集创编，极大丰富了幼儿园园本课程；与幼儿一日活动各个活动的有效融合，促进了小班幼儿的多元化发展；在创编课程，运用手指游戏的过程中，教师的专业素质得以提升，增进了家长对手指游戏的了解，通过参与幼儿手指游戏的各项活动，更增进了家园之间的联系，促进了亲子关系的良好发展。【关键词】手指游戏；校本课程；开发与应用g612 a2095-3089（2018）21-0158-

2、01手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。作为活跃在指尖的游戏，手指游戏不仅能开发幼儿的智力，还能通过口手结合的特点，丰富幼儿的语言感受性，对于幼儿的全面发展，手指游戏具有重要意义。小班幼儿受生理、心理的发展程度限制，在初入园时存在情绪不稳定、生活常规差、交往和语言表达能力有待提高、在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中等问题。手指游戏能让幼儿通过快乐的游戏体验，消除焦虑感、形成良好的生活常规、培养幼儿的

3、语言表达、手部肌肉群体、交往能力的发展。但是在实际生活中，由于教师和家长忽略了手指游戏对幼儿发展的重要性，手指游戏没有受到很大的重视，只是把它当成一种课间的小游戏，因此多渠道、全方位的开发手指游戏资源，创编一套适合小班幼儿年龄特点的手指游戏园本课程，并将手指游戏科学合理的融入到小班幼儿一日生活当中，正确发挥手指游戏的教育价值，成为我们当前研究的主要问题。一、广泛搜集、合理创编小班手指游戏校本课程首先要做好手指游戏的搜集、筛选工作。在幼儿园建立手指游戏研究小组，人员由教师和家长组成，发动教职工和家长，通过多种渠道帮助班级搜集手指游戏素材，教师们可以相互交流自己搜集的手指游戏，并进行研讨和交流，在

4、原有资料的基础上进行补充和梳理。让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们玩过的手指游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的手指游戏素材记录下来，进行初步整理后，交于手指游戏研究小组进行交流并汇总。对收集到的第一手手指游戏资料，应进行进一步精心筛选和整理。在筛选时，要充分注意到游戏的科学性、思想性和教育性，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的手指游戏，对精心筛选后的手指游戏装订成册，制成小班幼儿手指游戏集锦。然后就根据孩子的身心发展特点、认知规律、生活经验，由简单到复杂，将收集创编的手指游戏进行梳理归类将手指游戏进行加工、整理、创造、改编、

5、创编出一套系统的促进小班孩子身心健康发展的手指游戏教程。小班初期，孩子刚入园，恋家心切，整日哭哭嘀嘀，生活经验也还不丰富，于是顺应孩子特点设置了家庭系列我有一个幸福的家、家中五口人、我们真能干、大家的东西等；孩子情绪稳定后，要培养好的生活学习习惯，所以孩子入园情绪稳定后，开展生活习惯培养系列系鞋带、洗手歌、穿衣歌、吃饭歌等等，随后开展动物系列、数数系列等，结合时令特点，丰富相应手指游戏。在学习过程中，我们为手指游戏儿歌配置了相应动作，设计了目标（体现孩子认识、情感、能力），設计了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些建议。为了使手指游戏的内容与形式更为丰富和灵活，符合幼儿园课程的需要，我

6、们在保持其特有的游戏风格的基础上，对手指游戏进行改编与创新。如：根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“小白小白上楼梯”的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，发明出“小白上楼梯后来到不同地方”的新玩法。这些方法的运用，使幼儿手指游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。从而形成一套适合小班幼儿年龄特点的手指游戏校本课程。二、将手指游戏和幼儿园活动有效融合，促进小班幼儿多元化发展首先将手指游戏和幼儿的学习活动有效融合。教师可结合本班的日常教育目标，在课程的导入、练习等各个环节进行运用。如；常用的“手指变变变”在艺术活动中可一边游戏一边导入主题，老师和小朋

7、友一起边说“我的手指变变变、变成蝴蝶飞飞飞”边出示“蝴蝶”随着游戏反复，各种动物形象随即出示，像这样在游戏中自然导入新课。还可以作为教学手段，调节教学活动，在活动中幼儿疲惫或注意力不集中时，随时组织一个趣味手指游戏会马上调节课堂气氛，调动幼儿的新鲜感和兴奋点，使幼儿在游戏中放松心情，重新投入到活动中来。另外手指游戏可以作为小班语言活动的“热身”游戏，在语言活动开始之前玩一个的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为以后的语言活动导出做了铺垫。其次可将手指游戏和幼儿生活活动有效融合。幼儿一日活动不仅仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养

8、活动。常言道：“一日生活皆教育”幼儿在园的每一个时间段都可以付之于教育手段。陈鹤琴先生指出“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，培养他的习惯。”比如：手指游戏洗手歌来引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯。针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，可以通过穿衣服、系鞋带等手指游戏来帮助幼儿“自己的事情自己做”。而另一首手指游戏：“小不点睡了”可帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。最后将手指游戏和一日活动有效融合，从而内化幼儿常规培养，在幼儿一日活动中有许多零散时间，如：幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后、喝水等过渡环节。此时孩子们的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也会被渐渐地淡忘。这时，我们将简单、易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可逐步引导幼儿建立规则意识。在各个环节的过渡中，为其准备一些如“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典的手指游戏活动，穿插在零散时间中进行。即减少幼儿消极等待又可以预防幼儿“无事可做、打闹”的现象，比如：“饭前手指游戏大串烧”，即能维持秩序，又能保证幼儿的双手卫生。小班手指游戏校本课程的搜集创编，极大丰富了