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文档简介

1、规律与除法教学设计教材分析：本课的教学内容是教科书第 68 页例 6 和“做一做”，教材编排的意图是利用有余数的除法来解决有规律排列的实际问题。 这部分内容一年级下册也略有渗透， 不过当时是通过画图或数数的方法来解决的。本课通过找规律根据规律发现与有余数除法的关系， 并能根据余数正确解答。在教学时尝试放手让学生自主画图、数数、和有余数的除法来解决，并通过比较发现有余数除法的简便性。我的思考：随着时代的飞速发展，课堂教学中，若我们把计算教学的目标仅局限于计算本省， 计算课堂教学仅仅停留在培养计算能力，提高计算技能的层面，那显然是不够的。新课程理念下，教材特别注重让学生在现实情境中理解计算的意义和

2、作用，培养学生解决数学问题的能力。本节课把对有余数的除法的问题和游戏揭秘相结合，数学问题生活化，计算问题情境化，用游戏有效激发学生的学习动机，同时，让学生感悟数学和生活的紧密联系。教学目标：知识和技能 ：理解“有规律的排列” ，会运用有余数的除法求排在某一位置的图形。过程和方法： 通过动手操作、观察比较、讨论交流等活动，让学生发现图形的循环排列规律。情感、态度和价值观： 初步培养学生发现和欣赏美的意识，感受生活中事物有规律的排列中隐含着的数学知识，激发学生的学习兴趣。教学重点： 理解“有规律的排列” ，发现图形的循环排列规律。教学难点： 用有余数的除法求出排列在某一位置的图形。教学过程：一、新

3、课引入：1、回顾规律（ 1）“六一”节快要了， 204 班的同学们在用彩球布置他们的教室，你知道下一个彩球应该是什么颜色的吗？（ 2）说说你是怎么知道的。（ 3）回忆说出彩球排列规律 （以红黄蓝为一组，一组一组重复排列）设计意图：通过学生熟悉并喜爱的六一节布置教室这一情境， 猜猜下个彩球的颜色是什么来复习回顾图形的排列规律， 为下面的学习作铺垫。2、激趣引入（ 1）课件显示给彩球编上号码。（ 2）同学们，屏幕上的彩球都有号码，老师不看屏幕，只要告诉我球的号码我就能说出它的颜色， 你们信吗？谁来考考老师？ （学生出题，老师回答。）（ 3）老师为什么能那么快地猜出彩球的颜色呢？你们想知道吗？其中的道理就在我们今天要学习的内容， 让我们共同研究， 寻找其中的奥秘吧！板书课题解决问题（二）设计意图：用“学生考老师”的方式激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性。二、 自主探究，学习新知1、隐

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