《我盼春天的荠菜》教学设计(篇八)

1、我盼春天的荠菜教学设计 之七 陈海燕 【教学目标】 1 。学习积累生字新词。 2 。变序学文，前后联系，探究原因，凭借朗读体会 “我”对荠菜的特殊感情。 3 。感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶， 以及“我”对自由的向往。 【教学过程】一、联系生活，揭题质疑 1 。出示荠菜实物，联系生活谈谈自己对荠菜的认识。 着重指出这是一种有苦味的草。 2 。揭题，课题重点词是什么？根据自己的理解读好 课题。 3 。质疑。荠菜是一种野菜，“我”急切地盼望荠菜， 可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情。指名读第一句 话，说说读了课题和这句话，你头脑中出现了哪些问号。 筛选归纳： (1) “我”对荠菜有着一种

2、怎样特殊的感情？ (2) “我”为什么会对荠菜产生特殊的感情？ 二、自读课文，感知“特殊” 1 。采用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求： (1) 读准生字，理解新词，读通课文。 (2) 读出自己的感受，特别体会一下这份“特殊的 感情”。 2 。交流所得。 (1) 提醒要注意生字，重点是“豌”“掰”“绽”。 (2) 朗读自己感受最深的段落。 (估计选择第 9、 10 自然段，这两段集中描写了“我”对荠菜的特殊感 情。) 三、变序辐射，探因悟情 1 。我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”。自 由朗读，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一 画有关词句。 2 。交流讨论。 出示句子：我最喜欢荠菜

3、。把它下在玉米面的糊糊 里，再放上点盐花，别提有多好吃了。 (1) 点名读句子。为什么这样读？荠菜真有那么好 吃吗？这个“吃”与这段第一句哪个词相呼应？(饥饿) (2) 前后联系，感受饥饿。 像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，那就让我 们去感受一下“我”那饿得慌的生活。找找课文哪些自 然段集中描写了“我”很饿？ 自读。你从哪些语句中感受到“我”很饿？ (刚就 才会 更别说 青 还没熟实在太饿 了) (3) 再读句子，深入悟情。 “我”太饿了，特别是冬天，而春天是充满 - 希望 的，各种野菜任你吃，这对一个饥饿的人来说，简直就 是救命草，别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历 后，再来读读这句

4、话，“我”对荠菜的这种特殊感情你 们会体会得更深。(再次感情朗读，在读中悟情。) 出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以 称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩 生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再 也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不 时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的 杏花，蓝天上白色的云朵。 (1) “坦然的心情”是一种怎样的心情？ (心里舒 坦，无忧无虑，自由自在。) (2) 你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情 吗？自由朗读体会。 (3) 指名读。说说你仿佛看到了什么？在朗读时边 读边想像画面，这叫“过电影”。“过电影”能让我

5、们 更好地体会这种情感。 (再读体会。师注意用激励性语言 评价：我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去， 荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，欢迎我，春天的 景色是那么迷人，我是那么自由！） （4）前后联系，探究原因。 “我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开 的。让我们来看看她的经历，找到课文相应的段落读读。 读了这件事后，你觉得财主可恨吗？你觉得“我” 可怜吗？ 说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？ 两方面交流。 财主残忍、可恨 - 拿粗木棍 紧紧追来 冷酷地笑 “我”的悲惨、可怜 - 没命地逃 不顾一切地逃 挣扎 扑腾 爬 重点读议： 我不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈

6、妈打 我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。 妈妈为什么而悲哀？为什么而忧愁？ （哀我遭毒打， 愁地主逼债。） 太阳落山了，稍远处，羊儿咩咩地叫着，被追回 羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。羊儿回圈了，乌 鸦回巢了，而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡，有 家不能回。我的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊！我的 心里只有害怕。 (5) 前后对比，再读感悟。 现在好了，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠 地追赶我了，比起偷玉米时那种紧张害怕的心情，现在 这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！ 我自由了！ (现在你们再读这一段，感情又会深一层了！有感情地 配乐朗读全段。) 四、升华主题，拓展阅读 1 。 读到这里， 你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠 菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？ 2 。介绍作者，拓展阅读。 张洁，当代女作家，1 9 3 7 年生于北京，从小被 父亲遗弃，由母亲抚养长大，1 9 6 0 年毕业于中国