《我的祖国》教学设计(西师版四年级上册)

1、我的祖国教学设计 （ 西师版四年级 上册） 我的祖国一课主要对应新课程标准 自我认识 中的内 容: 认识到自己是祖国的一员 , 自己的成长与祖国的发展紧 密相连。 目的是让学生了解自己的祖国 - 中国。 本课的特点是记忆性的知识点多 , 还有诸如 领土、主权、 专属经济区 等概念, 理解难度较大 ,在组织教学时很容易陷 入传统的 死记硬背 的教学模式之中。 二 下午上课时 ,学生问我学习什么 ?, 我说: 今天我们一起 学习 美术, 好吗?学生一脸的惊异和不解。当我告诉他们 打开课本我的祖国 看到活动区时,学生们的好奇心一下 子被集中到 描画中国疆域轮廓图 上来。从学生欢呼雀跃的 神情中 ,

2、我知道他们已经喜欢上这堂课了。 俗话说 良好的开端是成功的一半。 我顿时也精神大振。 活动分三步进行 : 1 、临摹比赛 : 描画中国疆域轮廓图 , 看谁又快又好。 2 、填图大比拼 : 看谁能够把中国疆域四至、陆上邻国和 隔海相望的国家准确、快速的填注在对应的位置。 3 、我当导游员 : 让学生模拟导游员 , 运用自己画的地 图向来我国旅游的旅客介绍我国疆域四至、陆上邻国、隔海 相望的国家以及我国的领土、领陆、领海、领空和岛屿、海 洋专属经济区等情况。比一比哪一组设计新颖 ,内容详实 ,语 言流利优美。 第一、二步活动目的是使学生在动手过程中进行自主探 究学习 , 对基本的知识和重点、难点有

3、一个全面清晰的认识 ; 第三步通过活动 ,使学生主动运用自己学习的知识 , 去发现问 题和解决问题。这样既巩固了刚刚学习的知识 , 又能够使学 生在这样一种活动中激发民族自尊心和自信心 , 使学生油然 产生一种自豪感 ,以我是中国人 为荣,以生活在这样一个历 史悠久、疆域辽阔、人民勤劳勇敢的大家庭为荣。 下午的课比我想象的还要成功。本来是要求学生描画中 国的轮廓图 , 很多学生却自己徒手画了起来。令我感动的是 , 有一位同学在黑板上帮助我画了一幅 中国轮廓图 。他的画 法熟练,方法独特 ,先确定四至点的位置,然后又选定几个 特殊点 , 再用曲线一一连接 , 一幅中国轮廓图 便栩栩如生 的呈现在

4、眼前了。 下后课,看着同学们自己制作的精美的 美术作品 - 中国轮廓图 , 一种从未有过的成就感笼罩着我 , 我很幸福 , 也 很满足 ! 课后,我及时反思 ,总结了以下几点不太成熟的看法 : 一、新课堂需 先学后教 首先 , 历史与社会 是综合了历史、地理、政治和社会 等学科知识的综合性课程。因此 , 教师需要通过学习 , 广泛汲 取多方面的养分 , 具备多学科的知识 , 才能吃透教材 , 备好课、 开展好教学活动 ; 其次, 要在备课和上课前 , 认真钻研新课程 标准 , 准确把握新课改精神 , 并使其体现在备课、教学活动的 设计、教学方法的选择上。第三 , 要不断对教案、教学设计 进行完

5、善或调整 , 从实践中学习新知 , 及时调整课堂策略。 以本课为例 , 刚开始是按照教材的安排 , 先向学生介绍 领土、领陆、领水、领空 等概念 , 这样不仅不利于学生理解 概念 , 而且陷入了教师讲 , 学生听的老路。如果先把前面面的 内容全部讲一遍 , 最后再让学生活动 , 那么, 所有学生都是被 牵着鼻子走 , 这堂课顶多是 穿新鞋、走老路 , 依然没有很 好体现新课改精神。但是 , 按照现在的设计 , 讲解课 变成了 活动课 , 原本 死记硬背 的课 气氛 , 在这里却成了师生共 同参与、教学相长的舞台 , 课堂完全变成了一片新天地 , 教得 轻松 , 学得也快乐。这一切都因为学习让我

6、懂得了 新课程为 教师提供了一个可以自主发挥的广阔的舞台。 二、活动由师生共同 导 演 打开历史与社会 教材, 每一课几乎都设计了 读与思 、 大家谈 、知识窗 、 故事角 和活动区 五大活动板块。 因此 , 新的课堂教学 , 应该以活动为载体 , 让学生在参与和体 验中生成新知 , 深化情感。如何运用 活动板块 开展好课堂 活动 , 是改变教学方式的有效途径。这也有是新课程标准的 要求。但是 , 教学活动不是教师一人导演 , 也不是教师一人唱 独角戏 , 而是教师引导 , 师生互动 ,共同完成 导 演的。 本课的设计打破了教材原有的设计程序 ,以活动导入 , 并且以 为主线 ,以活动为载体

7、,把教学内容与 活动板块 有机的整合 在一起 , 完全改变了传统教学模式。在我看来 , 如果第一、二 步活动教师是策划导演 , 学生是演员 , 那么第三步 我当导游 员, 学生既是导演又是演员 ; 因此, 教师并没有完全退出 舞 台, 而是参与学生中间 , 成为学生的朋友 , 为他们出谋划策 , 为他们创造一个学习与交流的平台。 三、探究过程需开放互动 在本课的学习活动中 , 学生对 专属经济区、领土、领陆、 领水、领海、领空 等概念的理解以及对中国周边的国家及 其位置等的掌握是教学的难点。单纯的文字讲解 , 学生或许 能够听懂 ,但是, 离开了课本 ,学生很快就会模糊混淆。因此 , 让学生运用自己绘制的 中国轮廓图 , 说出自己对这些概念 的理解 , 不仅使抽象的概念形象化、具体化 , 而且使学生思维、 探究的过程更加开放 ; 例如有的学生对照地图讲解什么是 领 海、领陆 蓝色国土 , 调动了大家的听觉和视觉 ,让人一 目了然。有的学生 模拟导游 , 带领大家兴致勃勃的游览了 祖国的 蓝色国土 （ 领海和专属经济区 ）, 还访问了周边的友 好邻邦 , 不仅感受了祖国的广袤与辽阔 ,而且增进了对 睦邻 友好的理解。虽然有的表达还不准确 , 但是, 在探究、学