《守株待兔》教学思考

1、守株待兔教学思考守株待兔教学思考守株待兔是小学语文二年级下册的一则寓言故事。 课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他 就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“靠运气是不行的，只有劳动才有 收获”这一比较深奥的道理。下面先说一下本堂课的成功之 处：一、激发学生学习课文的兴趣在直接揭题以后，认读了生字“守”，解释了“株”， 让学生说说题目的大概意思，接着我反问道：“到底是什么 意思呢，相信小朋友们在学了课文之后会对它有更深的理 解。”这个环节的设计主要是让学生了解寓言都是通过简短 有趣的故事，来告诉我们一个深刻的道理，激起学生学习课 文的兴趣。二、

2、教学设计合理这节课的教学设计比较合理，先解决庄稼为什么会全完 这个问题，再解决他为什么要这么等兔子这个问题，整堂课 就主要围绕这两个大问题展开教学。三、注重培养学生的想象和语言训练想像对孩子来说是一项很重要的能力，他们也喜欢发挥 各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地 想象： “种田人是怎么等兔子的，早上，别的种田人在做 什么，他在做什么，中午，别的种田人在干吗，他在干吗， 傍晚，别的种田人还在干吗，他还在干吗？”“种田人捡到 兔子后会想些什么，今天我怎么样，明天我怎么样，后天我 怎么样，这样我以后都怎么样？”这样学生的想象力被 激发出来，同时，在学生表达的过程中，又是一项很好的

3、语 言训练。不足之处：1、 我的板书太慢了，在板书课题时由于太慢，下面的 学生有的就在小声的讲话了，影响了课堂气氛。2、 在上课时缺乏激情，整堂课比较平淡。这样也就不 利于调动学生的热情。3、 在理解“整天”、“窜”时，都太急了，都理解得 不是很到位，应该让更多的学生说说的。同样，在揭示寓意 时，也太快了，也可让多一点的学生说说。4、 在指导朗读“日子一天一天过去了，野兔再也没有 来过，他的田里已经长满了野草， 庄稼全完了”这句话时，直接跳到齐读了，没有指名读。5、 在课堂回答问题时，叫的学生太集中了，没有面向 全体学生。守株待兔教学思考守株待兔课文通过种田人因一次偶然的机会得到一 只撞死的兔

4、子， 他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子 的事， 生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是 不行的”这一比较深奥的道理。本着语文教学大纲“加强综 合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技 能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神， 教学 守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把 “ 两类结构”的学习和运用作为 本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接 着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这 则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准

5、确地理清了文章的段落。 这种做法不仅化 难为易， 而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习 新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主 动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自 己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析 和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对 新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结 构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生 的内心感受，并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。另外，让学生在自主、民

6、主的氛围中学习，自主地读、说； 在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教 育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用, 真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动 的发展。守株待兔教后随感守株待兔是我在组内上的一节随堂课。我稍做了准 备，就给校委成员和本组老师发了短信，邀请他们来听课指 导。早上第一节课，他们果然如期而致。我很感谢大家能在 百忙之中抽空来聆听我的课，并对我的课做指导，使我快速 成长起来。整堂课的预设比较充分，所以生成就有了血肉。在平时的课堂教学中，我十分注重培养学生的语感。语 感的培养，训练方法多种多样。但我常用的方法之一就是朗 读，朗读指导到位

7、，这是立竿见影的策略。比如今天的课堂上，我感到十分欣慰的是这个环节： 野兔是怎么撞死的？想知道吗？闭上眼睛听老师来读一 读，种田人是怎么碰到这个好运气的？一边听一边想，你看 到了什么？学生闭上眼睛后，我就绘声绘色地朗读起课文第1自然 段。读完后，请学生睁开眼睛，请学生说：仿佛看到了什么。学生说得头头是道，把兔子怎么撞上树桩，可能会遇到 什么事情窜出来，结果兔子被撞得怎么样了等等都说得很精 彩。听得在座的老师都笑了，这是赏识的笑。然后进行感情朗读，不用再做过多的朗读技巧方面的指 导，学生就朗读得声情并茂。老师的这种范读工夫到家与否显得尤为重要。其一给学 生来提供良好的效仿对象，其二有利于开发学生的想象思维，其三发展了学生的语言。当学生在闭眼倾听老师朗读课文的 时候，其实就是在自己的大脑里自发创设故事的情境，然后 再用自己的语言把自己所听所想描绘出来。另