如何提高小学数学课堂的教学质量

1、    如何提高小学数学课堂的教学质量    贺小玲摘要：实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的实效性越来越受到关注。我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，理应受到广大小学数学教师的关注和研究，从而确保课程改革的顺利发展。下面我对这一问题，结合自己在十年来课程改革教学工作中的实践经验，谈几点建议。关键词：小学数学；课堂教学；质量课堂是学校教育的主阵地，也是学生学习数学知识、开发智力、培养能力的主要场所，若教师忽视课堂教学，仅是按部就班地讲授数学知识，学生的学习就难以收到理想的效果，课堂教学质量肯定也不会高

2、。为此，针对如何上好小学数学课，有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验做了以下尝试1。一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何使学生对抽象枯燥的数学知识产生浓厚兴趣呢？笔者认为可以采取以下方法：1、利用设疑创情境，引起学生的好奇心。如教学“工程问题”时，我出了一题：现要修（ ）米的路，甲队要用10天可修好，乙队要用15天可修好，两队合修需几天可修好？我对学生说：“你们在括号里任写一个合理的数字，我都能算出答案是6天，为什么呢”顿时学生的学习兴趣提高了，急于想知道答案，也就顺利地进入了新知识的探索阶段。2

3、、让学生享受成功的喜悦，激发他们求学的兴趣。要使数学知识转化为技能，需经过一定的练习，但重复单调的练习易使学生厌倦，导致计算错误，这也就失去了练习的价值。因此，教师要分类精心设计作业，使不同智力层次的学生都能得到成功，享受到成功的喜悦，在成功中求进。3、结合实例教学，让学生知道所学知识的用处，这既揭示了知识的价值，又能成为激发学生兴趣的诱因。如教学“时、分、秒”时，以平时同学的作息时间为实例做练习，使数学知识生活化，进而使学生明白生活中常用数学知识，了解到数学的价值，以激发他们的求知欲。二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围正所谓“亲其师信其道”。学生喜欢哪个老师就会对该老师所教授的课青睐

4、有加。为此，在数学课堂教学过程中，教师就要努力营造良好的教学氛围，与学生建立和谐的师生关系。课上，无论是讲授知识，还是对待学生，教师的教学语言都应亲切，富有情感，更要以平等的态度、真诚的心对待学生。特别是对待差生，更应做到这一点，要善于发现他们的“闪光点”，多给予他们“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，进而维护他们的自尊心，激励他们的上进心。课下，教师要放下“权威”的架子，多关心学生，多与学生进行沟通，成为学生的知心朋友。只有这样，师生之间才能更好地进行交往互动，从而确保教学活动的高效，使教学活动过程成为师生、学生之间有效互动与共同发展的过程2。三、巧用多媒体教学手段，提高课堂教学质量随着社

5、会的发展、科技的进步，课堂教学发生了很大的改变，教学手段越来越多样化，特别是多媒体技术也已逐渐被应用到了数学课堂教学中，其集图、文、声、像于一体，能够将抽象的内容具体化、形象化、情趣化，从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突出重点，解决难点。在教学中，我们教师要注意利用多媒体的这些优势，化抽象为直观，将数学中所涉及的结论、概念等抽象的理论知识及其形成过程清晰地呈现在学生面前，启发学生的思维，使学生轻松掌握数学知识。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。这个问题比较抽象，学生难于接受。对此，教师可利用计算机显示两人从两地同时出发，相向而行，4分钟后相遇的画面；然后用线

6、段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。这样形象、直观的教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，启发了学生思维，使学生更好地理解了此知识。又如“时间单位”这一节中，“地球自转一周所用的时间叫做一日”“地球围绕太阳旋转一周所用的时间叫做一年，这两个概念比较抽象，学生难于理解，教学中如果教师不改变传说教学方法，学生就易产生厌学的情绪。对此，教师可利用多媒体精心设计、制作地球绕太阳旋转的课件，在课堂上生动、直观地进行演示，让学生观察地球是怎样自转的，地球是怎样围绕太阳旋转的，并

7、结合动画适时地给学生讲解，这样学生就能很快地理解“一日”“一年”这两个概念的含义，既化解了难点，又调动了学生学习的积极性，启发了学生思维，加强了其理解，从而提高了课堂教学质量。四、加强操作，实践出真知数学学科，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而小学生由于心理、生理发育还很不成熟，往往表现出直观形象思维比较好，好动、好奇的心理特点，结合学生的这种特点，教学中教师应根据教学内容，积极组织一些动手操作活动，让学生对一些实际问题通过自己动手测量，演示或操作，通过动手、动脑获得初步的印象，这既尊重了小学生当前的学习特点，又能提高他们的操作能力，丰富课堂学习形式，培养学生的创造精神。如在教学

8、认识分数（分一分）时，我安排了两个操作情境：一是涂出教具图形：长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一；二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。在教学长方形、正方形周长、面积时，教师可要求学生充分运用画一画、拼一拼、做一做，从而让学生直观地理解题目意思，以增强学生的理解能力，更好地掌握相关知识；在教学长度、面积单位时，教师也可利用学生的身体与所学知识相结合，增强学生对这些知识的记忆。如1厘米大约是一个食指的宽度，一分米大约是拇指与食指一拃的长度，一米是张开双臂的长度，一平方厘米大约是一个指甲盖的大小等。通过这些亲身体验和实践操作，学生不仅能了解知识的发生发展过程，更好地理解和掌握所学知识，还增强了实践探究的欲望和学习数学的兴趣，进而变“学会”为“会学”。总之，要想提高小学数学课堂教学质量，教师就必须以学生的发展为根本，千方百计搭建一个适合学生发展的平台，把更多的时间还给学生，把更多的话语权还给学生，把更多的表演机会留给学生，让学生学会学习，从而真正实现课堂教学的高质量和高效