小学数学生活化教学分析_1

1、    小学数学生活化教学分析    林朝阳【摘要】数学作为小学阶段中的重点学科，是学生未来学习其他学科的基础，通过对目前小学数学教学现状进行总结和研究，发现利用生活化的教学方法能够有效提高数学教学效果，本文通过实际案例来介绍几种数学生活化教学方法，旨在提升学生数学应用能力和数学素养。【关键词】小学数学；生活化；教学g623.5 b 2095-3089（2017）05-0143-02随着素质教育的深入普及，学生的综合能力发展逐渐被社会各界所重视，在小学阶段，数学教学对学生科学素养和综合素质的培养存在积极影响，为了提高数学教学质量，采用生活化的教学方式，能

2、够将学生的生活与数学教学结合在一起，从而激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应对生活化教学方法进行创新和变革，从学生的实际生活中发掘教学资源1，进而提升小学数学生活化教学质量和水平。一、关注生活中的数学现象小学是数学知识体系构建的基础阶段，同时小学数学的教学内容在生活中较为常见，教师应树立生活化教学理念，激发小学生的学习热情。在生活当中，数学的应用范围极其广泛，但是学生往往不会注意到生活中的数学现象，这就需要教师的不断引导，使学生能够积极关注生活中的数学现象，将数学教学与学生的生活实际紧密联系起来，从而提高数学的实用性2。事实上，小学数学在生活中的应用比比皆是，例如小学数学一年级上册（人教版

3、），第7节，认识钟表，在这节课中，教师可以从学生生活作为切入点，由于学生的生活比较规律，日常起床、上课、下课、吃饭、写作业、睡觉的时间比较固定，因此教师可以要求学生制定一天的作息时刻表，以此作为课程导入，从而带出认识钟表的教学内容。又如，小学数学一年级下册（人教版），第5节，认识人民币，这一节课要求学生能够了解人民币的面值，同时掌握基本的人民币换算，这节课本身就是对生活常识的普及，因此教师可以进一步要求学生在日常随家长出去购物时，对家长付款、找零进行观察，也可以协助父母计算多种商品的价格等等。教师在教学中培养学生观察生活的习惯，可以要求学生准备一本数学日记，将生活中发现的数学现象记录下来，通过

4、这种方式来鼓励学生在生活中寻找数学现象。二、挖掘生活化的教学内容众所周知，数学是一门逻辑性、抽象性的学科，而小学生的认知能力较弱，其逻辑思维和抽象性思维还处于成形阶段，因此很多学生会觉得数学枯燥、乏味，这就要求教师能够在数学教学中注意挖掘生活化的教学内容，加强数学与学生生活的联系，利用学生所熟知的内容来帮助学生理解抽象的数学知识，进而提高课堂教学水平。在四则运算中，除法运算是学生学习的难点，由于除法运算较难，教师为了提高学生的学习兴趣，可以联系学生的实际生活，例如，小学数学四年级上册（人教版），第6节，除数是两位数的除法，教师要求学生在地图上找到自己家所在位置，并沿学生日常上学的街道画出上学路

5、线图，通过比例尺来计算出上学的总路程，并记录下学生上学路上所用的时间，同时，教师向学生介绍路程、时间与速度之间的关系，即速度=路程÷时间，要求学生计算出上学路上的大致速度，并比较不同交通方式速度的不同，由于这一问题与学生各自的生活息息相关，因此学生的学习积极性很高，教学氛围较好，进而收到了比较好的教学效果。三、创设生活化的教学情境情境教学法是小学数学教学中最为常见的教学方式，教师可以创设生活化的教学情境，将学生引入到情境中，学生通过自主学习和交流探讨来获取知识，不仅能够培养学生的数学思维3，同时还能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而进一步深化数学教学成效。例如，在小學一年级习

6、题中，会有20以内连加连减的练习，学生对这种单一的练习模式往往比较排斥，为了能够提高学生的学习兴趣，教师可以在课前准备20个棒棒糖，在教学中，教师告知学生今天要玩一个数学游戏，赢了的小组将会分得20个棒棒糖，教师将学生分成若干小组，并为大家展示盒子里的糖果，这时教师拿出其中的14个，提问学生还有多少个，此时学生都会积极参与到计算当中，教师给最快得出正确结果的小组记一分，教师不断的拿出和放入棒棒糖，要求学生计算盒子中的糖果数量，通过这种方式来让学生进行20以内的加减法训练，最后获胜的小组得到全部糖果，教师利用小学生喜欢游戏、好胜心重的特点，创设丰富多彩的教学情境，使学生在不知不觉中获取了知识，充分调动学生的积极性，从而高效完成教学目标。四、结束语综上所述，生活化教学对小学数学教学效果的影响十分显著，因此教师应积极研究更加行之有效的教学方式方法，从而引导学生在生活中观察数学现象，学习数学知识，并能够运用数学知识，进一步推进小学数学课程改革。参考文献1刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考j.课程教育研究，2014（32）：169-170.2林启国.小学数学生活化教学的实践探索j.读写算（教育教学研究