小学美术线描教学策略

1、    小学美术线描教学策略    王博摘 要 线描是小学美术教学的重要组成部分，也是学生学习美术、开展美术活动的最基本的技能之一。线描的学习，不仅是学生小学阶段的美术学习的基础，对以后的美术学习也有很大的作用。线条带给学生的视觉上的美的感受，可以提高学生对美的追求，促进其美术核心素养的形成。关键词 线描 儿童绘画心理 策略：g623.75 ：a线描，中国画叫它白描，它是素描的一种，是用单色线对物体进行勾画。线描是运用线的长短、粗细、浓淡、轻重、虚实等笔法表现物象的体积、形态、质感、量感、运动感的一种方法，给人感觉非常简练、清晰，可刻画各种现象。首先，线

2、描教学符合儿童心理特点是关键。不同年龄段的儿童有不同的绘画心理发展阶段：涂鸦期、象征期、意向表现期、视觉写生期、客观写实期。不同的年龄阶段提出不同的学习目标，安排出循序渐进的课程，进行有的放矢的训练，才会让学生在不同的阶段感受不同的线条，学会不同的线描方法。比如，低年级的儿童处于意向发展期，他们会将观察到的物体做抽象、概念化的表现，会把给自己强烈感受的部分，用夸张变形的手法表现出来；会把自己印象深刻的部分画得特别的大，特别的醒目。这个时候的线描画，就不能要求他们按照比例、结构等框架来作画，也不能用成人的眼光来进行审视，因为这个时期的孩子的画表现的是他们最纯真，最真实的内心，是他们天性的表达。这

3、时，可以开展以基础线条直线，曲线，弧线、浪线、折线、螺旋线、乱线和简单线条的组合为主的练习，这些练习最好是以游戏的方式来开展，因为游戏是最好的老师，只有有了游戏的乐趣，才会有学习的兴趣。选择主題贴近现实生活的我的新朋友、带有无限想象的我在空中飞、体现身边生活的下雨啦、拓展生活的童话里的小屋、以及简洁表现的彩线连彩点等等。中高年级的儿童处于视觉写生期，这个时期的儿童思维由平面过度到立体空间，他们的绘画力求具体，注意细节刻画，能真实地反映现实。这个时期的绘画要求可以逐渐由平面延伸到空间，物体间的遮挡关系，前前后后，立体空间的构筑等，这个时期的线描教学可以摄入透视关系的表达以及比例知识。但要特别注意

4、的是，不能将美术课变成只注重技巧技能的学科性课程，应该时刻遵循视觉性，实践性，人文性和愉悦性原则，以循序渐进的方式，结合学生的兴趣和生活经验，以美术创作的形式逐步融入。其次，教会学生科学的观察方法是前提。罗丹说：“世界上不缺少美，知识缺少发现美的眼睛。”儿童的表现欲望是极其强烈的，在他们眼里，大自然是那么的神奇缤纷，世界是那么美好多彩，一花一树，一人一物都可以成为儿童描绘的对象。要画好线描画，先要教会他们细致地进行观察，通过自己的实际观察，抓住物体的外形，结构、质地，纹理等特征，多积累感性认识，在不违背现实生活真实性的前提下，适当进行夸张、变形。辅导学生分门别类地从小幅进行练习：文具、学习用品

5、、生活用品可以入画，花草、树木、建筑是线描画基本构成，常用于线描画的背景；各种昆虫和常见的动物是线描画经常选用的题材；人物线描画也是不错的主题。比如在教学校园里的花一课时，学生在观察中发现了自己以前从来没有关注过的地方：柳树的叶子原来不是两片对着生长的，是错开的，一上一下排列的；杜鹃花的花朵，一般是长在花枝的顶端，一簇簇的有了这样的观察，学生在绘画时，就会很注意细节刻画，使用的线条也会变得丰富而且精彩。再次，组织丰富有趣的课堂是必要的。无论什么样的教学，面对的始终是儿童，教师要做的永远的是建立一个和谐的，学生喜欢的、感兴趣的并且有所收获的课堂。传统的美术课堂，老师讲，学生听；老师教，学生画；课

6、堂秩序井然但缺乏活力与乐趣。其实在小学阶段，大部分学生是比较喜欢美术这个科目的，这是建立一个和谐有效课堂的良好基础，在此基础上，教师要充满人文关怀，合理利用有效的现代化媒体，组织好合适的学习形式，开展有意义的课堂活动，打破教室的局限，冲破传统的模式，把生活融入绘画，把绘画带进生活，防止学生“兴奋过度”，在快乐中有所收益，才是教学的关键。比如低年级生活中的线这课，我让学生自己回家找出自己认为可以归纳为线的物品，上课时，有的带来了毛线团、绳子，有的带了钢丝球，有的带来围巾，有的还扯来妈妈的几根卷发课堂上，学生们争先恐后展示自己的“线条”，介绍自己的“线条”，接下来，让他们画一画自己的线条的时候，学

7、生思维火花闪耀，出乎意料画出了各种各样的线条。还有在教学高年级自然的纹理一课时，我和学生一起来到操场，边走变观察，寻找大自然的纹理。学生找到了一个漂亮的石头，一片黄灿灿的树叶，一块粗糙的树皮，一片羽毛，一朵花经过细致的观察，学生轻松理解了纹理的含义，找到了自然中的纹理，发现生活中的美。最后，建立科学的评价机制，才能促进能力的提升。美术课程标准中提出评价建议：为促进学生发展而进行评价，评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习力能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。评价既是通过美术作业评价来检测学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现，对其在美术学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。教师评价的语言要带有人文性，鼓励性，尊重学生，关注学生的审美体验，审美感受和审美情趣，丰富学生的审美素养。评价语言切忌面面俱到，泛泛而谈，要真正落实到一个“点”上，由一个具体的现象来展开评价，让学会体会自己的成功，明白自己的长处，这样的评价会给学生指名一个方向，会给学生的美术学习带来莫大的推动作用。比如，老师给学生说“你的这些线条画的真流畅”，就比老师说“