10以内加法、减法口诀表

1、学习好资料 欢迎下载 10以内加法口诀表 140=1 Hh2 2+0=2 142=3 2+1=3 3壯3 143=4 2+2=4 3tl=4 4+0=4 H4=5 2+3=5 312=5 4+1=5 5+0=5 H5=6 2H=6 313=6 4+2=6 5+1=6 6+0=6 H6=l 2+5 二 3H4 4+3=T 5+24 6+l=T HO： ： 1附 2+6=8 3&8 州二8 5+3： ：8 6+2=8 和二8 8唄 ri+M 2乖9 3总9 4+5=9 5+4=9 6+3=9 7+2： ：9 8永9 149=10 2+8二ID 3H=10 4H=10 5+5=10 6+4=

2、10 H3： ： 810 9+1二10 10+0=10 学习好资料 欢迎下载 2- 3 2= 4 3+ 3= 6 助 3- 1 吁3= 5 4= 5 2+ 4= 6 3+ 4= 7 4* 4= 8 5= 6 2+ 5= 7 3+ 5= 8 4+ 5= 9 5* 10 6= 7 6= 8 3+ 能g 4* 6=10 5+ 6=11 6* 6-12 7= 8 7= 9 A 7=10 牡711 5* 7=12 6+ 7 13 7+ 匸 14 9 2+ HW 3+ g-u 4+ 3=12 5 8-13 G+ 8H 7+ S15 9-10 2+ 9=11 3+ g-12 4+ $13 5+ 9=14 6

3、+ 9-15 7+ 9 16 1+ S+ 9-16 8+ 9=17 9+ 9-IS 1 + 1=2 2 + 1=3 3+1=4 4+1 5 5+1-6 6+1=7 7+1=8 | 8+1=9 9+1=10 1+2=3 2+2-4 3+2 二 5 4+2=6 5+2=7 6+2=8 7+2=9 8+2=10 I *3_4 2+3-5 .4+3=7 5+3=8 6+3=9 7+3-10 1+4-5 2+4=6 3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10 1+5-6 2+5-7 3+5=8 件+5=9 5+5=10 1+6=7 2+6=8 3+6=9 V6 10 1+7-8 2+79 3+7-

4、10 1+8=9 2+8= 甌 L、急 十茁10以内加法口诀表 学习好资料 欢迎下载 1+11=12 2+U=U 3T1 =14 I+I2=IS 2+12=11 3+12=15 1+13=14 2413=15 341316 1+14=15 UTS 3+1 1-17 1 15=16 2415-17 卽15=1耳 1 16-17 3 JH-14 1+17=1 2+17=19 3417=20 1418=19 2+18=1=20 10 以内减法口诀表 20以内加法口诀 4 1 |-=I5 5+11=16 fl+ll=l7 7+11=18 8+11=19 ! l：M】$ 5+1=1? 松44 讯?H：L

5、9 1)17 0+119 电 U 41,13 5+14=19 毋 i rjv 4 15F19 5 150 4 HD 学习好资料 欢迎下载 2-1 3-1 | 32 4-1 4-2 4一3 5T 5-2 5-3 54 6-1 6-2 6-3 6-4 6-5 7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 : 8-1 8-2 8-3 8-4 8-5 8-6 8-7 L 9-1 9-2 9-3 9-4 9-5 9-6 9-7 9-8 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10 - 9 学习好资料 欢迎下载 10 以内的加法表和 10 以内的减法表巧背不死记

6、一年级的 10 以内的加法表和 10 以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的 不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于 这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个， 看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时 的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示 10 以内加法表的第 一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式： 1+2、2+1,让学生观察 这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式： 1+3、2+2、3+1,这样一

7、来学生 有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着 怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中 找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算 式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是 1、2、3、4、5 ;有的还说： 我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如 1+4 和 4+1,2+3t 和 3+2。听到这里 我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说 的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自

8、己的本子上照这样再 往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是 6 的加法算式了，而且是 写 5 道算式，接下来是写得数是 7、8、9、10 的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了 还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他 们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说 1 + 1、1+2、1+3我明白 他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子 说可以倒过来斜着记忆，1 + 1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+

9、1、9+1我马上夸奖 他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记 忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆 ，得数是几就想几的组成，难道这些不都是来 自于孩子们自己特学习好资料 欢迎下载 有的思维方式吗？!真的很好，我很喜欢！很快孩子们开始背诵起 10 以内的加 法表了。 实践证明，按照我们在课堂上的分析、说规律、自己选择记忆方法，学生们都能找到自己 喜欢的方法记忆这张表。也许我的做法不被认为可行，但是我是这样想的，一年级的学生很 小很小，坐不住、注意力不集中，让他坐下来背这张表对他本身来讲就是一种习惯上的训练。 同时也培养了他们的观察、分析能力，培养

10、了他们的耐心、自信心，培养了他们学会观察、 学会发现规律并找到最适合自己、自己最愿意接受的一种学习记忆的方式，这难道不好吗？ 我知道学习不等于死记硬背，但是必要的记忆还是不可或缺的。 象这样一举多得的学习形式， 我还是很愿意做下去的。 1+1 1+2 2+1 1+3 2+2 3+1 1+4 2+3 3+2 4+1 1+5 2+4 3+3 4+2 5+1 1+6 2+5 3+4 4+3 5+2 6+1 1+7 2+6 3+5 4+4 5+3 6+2 7+1 1+8 2+7 3+6 4+5 5+4 6+3 7+2 8+1 !+9 2+8 3+7 4+6 5+5 6+4 7+3 8+2 9+1 一年

11、级10 以内加法表教学设计 预设目标： 1 1、 经历整理 1010 以内的加法算式并按一定的规律排列算式的过程。 2 2、 学会从不同角度观察由学生自己编制的加法表。 3 3、 体验成功解决数学问题的快乐。 重点难点:欢迎下载 学习好资料 按一定的规律排列 1010 以内的加法算式 教学准备： 1010 以内加法口算卡片、1212X 1111 的表格一张，彩色粉笔 教学流程： 一、 口算：看题直接说得数（口算卡片） 说出这些口算题的共同特点：（加法题） 回忆学过了多少加法题呀？ 二、 新课： （一） 编制加法表 我们学过了得数是 0 0、1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、6 76 7、

12、8 8、9 9、1010 的加法，那就请大家帮老师把这 些加法算式搜集起来，整理之后制成一张加法表吧。 1 1、 得数 1010 的算式有哪些？怎么才能知道没缺也没重复呢？你这么排列有什么规律？ 2 2、 得数是 9 9 的算式有哪些？按照刚才的规律怎么排列？ 3 3、 得数是 8 8、7 7 的算式呢？ 4 4、 猜一猜得数是 3 3 的算式有几个，试着排一下。 5 5、 得数是 6 6 的呢？ 6 6、 可不可以不用老师提醒，你们能把剩下的空格填完吗？ （二） 观察加法表 小朋友们可真了不起，欣赏一下我们自己编的加法表吧，多漂亮呀。 1 1、 横着看，你发现了什么？ 2 2、 竖着看，你又

13、发现了什么？ 3 3、斜着看呢? 学习好资料 欢迎下载 （三）与教材上的加法进行对比，有什么不同。 三、小结： 今天我们整理了 1010 以内的加法算式，按照一定的规律自己编制了一张这么漂亮的加法表。在我们今后 的学习中，我们还要经历这样的搜集、整理、汇总的过程，只要掌握的方法，就会把枯燥的数据变成我 们手中漂亮的图画。 教学反思： 在孩子们的求学阶段，学习是他们生活中的主要部分。如果要让他们感到生活是幸福的，那么首先 必须让他们觉得：学习是快乐的！这节课我看到的是学生兴奋地操作着， 认真地思索着，积极地交流着; 我看到的是学生在享受着课堂，享受着学习；我看到的是下课铃响了，学生们却迟迟不离开座位，看到 的是他们对学习的欲罢不能！任何教育行为的背后，都有一定的教育理念在支撑。我努力为学生创设了 宽松、和谐、